放棄閱讀日誌

在使用閱讀日誌我五年級教室裏一段時間,我開始感到負擔日常生活。我注意到學生的閱讀日誌一直表現出相同數量的分鍾每晚讀:總是20。我的學生似乎閱讀僅僅因為他們不因為它向世界打開了窗戶,因為閱讀關於一個角色看起來像他們讓他們有歸屬感和希望,或者因為他們想學習如何改變世界。

我試圖找到其他老師是否有同樣的感覺,表示對這個問題的研究。我發現很多家長和教育工作者有強烈的負麵感受閱讀日誌和研究支持這些情緒。事實上,一項研究發現強製性閱讀作業,如閱讀日誌可以減少學生的閱讀動機。後通過學生訪談和家長調查進一步發展我的調查,我把閱讀登錄我的教室。

我試驗了幾種替代品之前開發閱讀問責夥伴。問責夥伴每天開會討論前一天的閱讀。這種做法似乎簡單,但結果令人印象深刻。

建立閱讀問責夥伴

在這個活動中,每個學生都需要一個合作夥伴對話閱讀關於他們配對必須是故意的。學生需要搭配的人會挑戰他們在學術上和鼓勵他們的情感。建立合作夥伴的前提是知道你的學生。花時間思考學生在你的教室裏的關係,觀察學生相互作用,聽對話,以確保您對學生與某人他們舒適與世衛組織也可以讓他們負起責任。

一旦你建立了雙,提供mini-lessons幫助學生理解他們的角色作為一個閱讀問責的伴侶展示他們可以舉行一個同伴負責日常閱讀時接受反饋。模型的書以及如何交談談論閱讀,並給學生時間去練習這些技能。提供錨圖表和其他視覺效果與有用的策略,談話期間學生可以參考。

為學生提供指導在生產方麵問題來引導他們的談話。我和我的學生發現以下問題都有幫助:

• 關於你的書你最喜歡什麼?
• 這本書喚起對你什麼感覺?
• 哪個人物你最密切相關的,為什麼?
• 你最近改變了你讀什麼?
• 你的新的理解讓你感覺動機采取行動?

你可以選擇有一些類型的為學生記錄筆記》雜誌上。我們還發現它有助於有一個日曆,學生能夠每天記下的筆記對他們閱讀和伴侶交談。他們喜歡能夠重新審視之前的幾天,幾個月,反思他們閱讀和討論和增長多少。一些學生很快就意識到自己的閱讀趨勢,包括哪一天他們傾向於在家多讀;,如果任何流派,他們被困在;時候拓展和嚐試新的風格和作者。

實現

為了設置學生的成功,我建議給他們每天從容時間會見他們的問責夥伴和提供舒適的空間對話的選項。在我們五年級教室,我們發現伴侶大約10分鍾的時間是足夠的,雖然這樣可能在不同的年級。

工作以確保談話有意義,讓自己與學生現在和客人合作”。盡量避免規定分配分數或其他指標的休閑閱讀和對話。我們這個活動的目的是簡單地支持學生愛閱讀。

坊間證據

我的一個前第五graders-let叫她Ava-lacked信心時讀的書,但是她擁有毅力。她不能想象為她閱讀被有趣,但仍願意努力工作。她問責夥伴動機艾娃閱讀更多。因為他們對彼此的承諾,很少有天當他們來到學校沒有閱讀之前的晚上,當他們做了,我會聽到他們互相道歉讓對方失望。

與問責夥伴活動,艾娃能夠成功的經驗作為一個讀者首次在教育和她和她的搭檔培養持久的友誼。通過與她的對話夥伴,艾娃是授權書之前她可能回避;她還會見了人物關係,發現她希望的故事永遠不會結束。

學術,艾娃經曆了顯著的增長在我們同時更重要的是,她離開我的教室與愛讀書和學習。她媽媽來找我對今年年底和告訴我關於新信心她看到艾娃和如何閱讀現在最喜歡的家庭活動。