有效的早期識字策略

作為一名小學一年級的教師，我認為我知道如何教授閱讀——我甚至因為我的教學方法而獲得了讚譽。在指導閱讀過程中，我會根據孩子的能力把他們分成幾個小組，每個小組花15-20分鍾。我們會通過散步拍照的方式來閱讀本周的故事，以幫助我們理解故事。如果學生被困在一個單詞上，我會提示他們把它讀出來，然後看圖片。

直到我開始深入研究人們學習閱讀背後的科學，我才開始反思我在課堂上教授閱讀的方式。閱讀不是一種自然的過程，而是一種必須明確而係統地教授的過程。此外，正如娜塔莉·韋克斯勒在知識缺口在美國，閱讀是一項人權:教所有學生閱讀是一個公平和社會正義的問題。

我意識到，如果我想接觸到所有的學生，在實踐中做出改變是至關重要的——我就是這樣做的。

有效的閱讀策略

每日音素意識:音位意識，即識別和處理口語中單個聲音的能力，對早期讀者的發展至關重要。我開始每天花大約10分鍾和整個小組一起明確地關注單詞中的單個音素。我們參與的一些口頭活動是分音(比如發音)貓)，識別(你在單詞的什麼地方聽到/a/貓?)，將(change /c/ to /p/ in the word .貓-你得到了什麼?)，刪除(比如貓沒有/c/ -what is left?)和adding (add /s/ to貓)．在這些活動中加入了手部動作。例如，揮拍到blend /s//t//o//p/。

這種方法是多感官的，快節奏的，引人入勝的。在小組中，我加入了支持音素意識的視覺活動，例如用於操作音素的單詞梯子、elkonin盒子、用於分割單詞中的聲音的磁芯片和棒，以及用於分割和混合單詞中的單個音素的Slinkys。例如，學生們會在手中拿著一個彈簧狗，然後在聽到每個聲音時把它拿出來，再合上它，把聲音混合在一起，說出整個單詞。

應用程序,應用程序,應用程序:我開始審視自己花在學習上的時間。我很驚訝，我的孩子們幾乎沒有時間來練習介紹的技能。我采用了“我做，我們做，你做”的方式逐步釋放結構．每個學生都需要聽、說、讀和拚寫的機會。

利用這個模式，我意識到像獨立閱讀和文字工作這樣的傳統中心需要改進。例如，我沒有讓孩子們隨機選擇書籍，而是讓他們閱讀我們在小組中閱讀的拚讀文章。孩子們覺得很成功，因為這些段落都很熟悉。在基本早期讀寫技能動態指標(Dynamic Indicators of Basic Early Literacy Skills)中，我的流利度和準確性得分也有所提高(DIBELS)評估，我們用它來監測早期的讀寫能力。在文字工作方麵，我讓學生們處理單詞中的聲音，要麼通過單詞梯子操縱音素，要麼根據單詞中音素的數量進行排序。

隨著學生音位意識的發展，應用音位的機會遍地都是。例如，一個叫查理的學生質疑為什麼他的名字被按字母順序排在下麵C,來而且卡莉，但它寫的是/ch/。這對我來說很有意義。為了讓孩子真正理解音(音素)字母(字素)的關係，單詞應該按音分類。我把字母牆換成了聲音牆，再也沒有回頭看。當我介紹聲音時，我們會討論發音以及舌頭和嘴唇的位置。聲音牆是我們房間裏的一個焦點，它支持孩子們學習他們的聲音。

仔細選擇學生閱讀的內容:學生需要的材料包括他們真正能讀懂的單詞、句子和段落。在給孩子們提供閱讀材料時，我變得更加用心了。我開始使用可解碼的文本。這些書遵循的是一連串的自然拚讀模式。我盡我最大的努力去尋找與我所介紹的技能相匹配的書籍和/或文章。我看到我的孩子們的自信增加了，因為他們在閱讀方麵很成功。對於一個老師來說，這是最好的感覺。

與此同時，代表性也很重要。孩子們需要在課堂上使用的材料中看到他們自己，以發展更深層次的聯係。對我來說，我讓所有學生都能接觸到高質量的文本，不管他們的閱讀能力如何。通過多次閱讀課文中的段落，我驚訝於我的學生們在口頭和書麵上解釋和記住單詞的能力，甚至在日常對話中使用它們的能力。

等我們讀完莫妮卡·布朗的在等圖書館一名學生驚呼道:“哈尼凡太太，你啟發了我媽媽自己做油炸麵包!”學生們從課文中學到了“靈感”這個詞，並開始在自己的生活中使用它。現在，當我為我的學生挑選書籍時，我會用批判的眼光來看待。我質疑文本中代表了誰或遺漏了誰，重點內容是什麼，以及文本是如何書寫的。

把視覺單詞的記憶換成內心單詞:包括我自己在內的許多人都認為，用抽認卡死記硬背是孩子們積累高頻詞彙知識的方法。然而，這些單詞中的大多數都可以發音，應該明確地教授。這促進了正字法映射，即單詞存儲在記憶中的過程。“心”提醒我們這個單詞的這部分需要“用心”去學習。

在我開始教心詞法之前，我回顧了我的範圍和順序，整理了所有介紹的高頻詞。然後我按發音對它們進行了分類。這樣，我就可以明確地把他們作為我的整體和小組課程的一部分來教。孩子們很興奮，注意到到處都是心字。這種方法幫助他們記住如何閱讀和拚寫一個單詞時，他們聽到的口頭或看到的印刷。

明確而係統地教授閱讀已經改變了我課堂上的實踐，並為我所有的學生的成功奠定了基礎。