混合課程表之有效教學模式

當學生一周隻被允許來學校幾次時，你如何安排你的課程?這是許多教師麵臨的問題，因為他們麵臨著混合模式的現實，即學生每周有兩到三天親自上學，其餘時間都在網上學習。如果有一半的學生是虛擬在場的，那麼讓所有的學生都參與到同一個課堂活動中可能是一個挑戰。

混合學習代表了個性化學習和在混合時間表中回收教學時間的機會。

翻轉教室

許多老師都知道翻轉課堂-傳統課程通過視頻授課，學生可以在家觀看，而課堂時間則留給學生合作和應用所學知識。在混合課程表中，翻轉教室是保持教學勢頭的好方法。學生們在遠程的日子裏觀看課程，然後來到教室，把他們學到的新知識應用到課堂上。

在課堂上，簡短而直接的迷你課程是最有效的。將較長的內容分成較短的視頻。beplay体育博彩這樣的工具Screencastify允許您在幻燈片上快速錄製音頻。不願上鏡的老師可以通過使用該工具幫助學生找到課堂日常工作的重要環節和資源，從而為學生留在課堂上。

視頻並不是翻轉教室的唯一工具。試著翻看一段文字、圖片或網站，讓學生在家學習。例如，學生們可能會被要求閱讀一篇關於當前事件的文章並對其進行注釋，並在小組文件中分享他們的想法。第二天，學生們分組討論並進一步開發他們虛擬開始的產品。

鼓勵學生使用圖形管理器或類似的工具來收集和綜合信息。在一個中心位置收集信息可以幫助學生提煉信息，並有意義地參與其中。例如，在現場教學之前，通過一篇評估性的博客文章，讓學生評估和檢查信息，可以提高參與度，幫助學生批判性地思考材料。

利用麵對麵的課堂時間讓學生完成先在網上模擬的作業。保持社交距離，與個別學生談論他們的工作。經過6個月的遠程學習，許多學生渴望英語老師戴夫·斯圖爾特(Dave Stuart)所說的東西真誠交流的時刻-教師單獨與學生交流的小例子。學生需要被尊重、被關注、被傾聽。將直接教學轉移到網上，可以在課堂上有更多的時間進行交流。

旋轉模型

在傳統的混合式學習模式中，學生在教室裏輪流學習一係列課程，包括小組教學和基於計算機的應用程序。在混合時間表中，將這些站點分散在幾天內。

卡特林塔克建議這些站有多種形式，包括小組指導、合作挑戰或其他小組工作活動。在檢查學生的理解程度後，為那些在某個概念上苦苦掙紮的學生建立再教育站，而其他學生則追求豐富或擴展工作。在麵對麵的日子裏，留出一些時間與學生討論他們在家的工作。

可能需要一些練習才能想象在混合時間表中會是什麼樣子。考慮減少站點的總數，或者將站點劃分為在線站點和親自站點。在學校裏，學生輪流在教師領導的站和小組站;而在家裏，學生們在一個站學習個人材料，在另一個站與同學進行視頻會議。

或者，在課堂上使用協作工作站，為個人練習節省遠程時間。年齡較大的學生可以使用Jamboard或Padlet之類的工具來為協作產品做出貢獻——無論是在教室裏還是在家裏。

的個體輪轉模型通過允許學生在學校的小組工作和在家的在線學習之間交替提供個性化。學生們通過數字課程學習，根據個人需求進行技能提升。例如，老師可能會布置一係列特定的在線數學或讀寫問題，讓學生在家完成。雖然學習順序與課堂課程一致，但學生可以按照自己的節奏和需要進行學習。在課堂上，學生通過合作項目或其他任務來應用他們的學習。與其他策略一樣，留出時間與個別學生討論他們的學習情況，讓他們負責，並討論下一步的步驟。許多項目都支持這項工作，包括免費網站上的基於掌握的學習模塊可汗學院．

不要害怕混合使用不同的方法。例如，課堂作業可以包括一個解釋概念的翻轉視頻。分組輪換可以進行區分，以便學生根據個人需要完成不同的適應性練習。靈活性是嚐試新策略的關鍵。