讓學生去遏製欺淩

學齡兒童的欺淩下降。這是一個有前途的趨勢;然而,28%的年輕人在美國體驗網上欺淩,而且幾乎四分之一的經驗恃強淩弱的人。

欺淩通常發生在周圍沒有大人,過渡空間走廊和樓梯間。它也發生在休息的時候,在餐廳裏,從學校回家的路上,或在線當一個孩子獨自在自己的房間。盡管有這些條件,不到40%年輕的欺淩的目標通知一個捕食的百分比減少隨著孩子年齡的增長。

顯然,學校和學校員工需要做他們的部分預防和解決欺淩,包括建立反映地區/國家的政策方針,評估在學校欺淩,監控熱點,鼓勵報告和社區教育學校。

但另一種方法是讓學生通過教他們如何去預防和中斷欺淩作為盟友。

什麼是一個盟友

當我們想到這個詞的盟友,我們經常圖片直接挑戰人欺負的人。但大多數年輕人找到對抗困難,因為它需要很多的自信和自信。許多孩子喜歡成年人不會公開反對侵略者。

年輕人需要學習具體行動他們覺得現實可以當麵對恃強淩弱。比對抗,這些都是有效和低風險,可以通過這些學生想做些什麼但是感覺不確定的時刻。

• 支持的目標。這可以很簡單,比如鼓勵目標人報告事件,和/或陪同他們告訴大人。它還可以包括接觸目標人麵對麵或通過文本和這樣說:“嘿,我很抱歉發生的,”或者“他們所做的不是酷。”研究表明支持這樣的策略更有可能導致目標學生的積極成果。
• 不參與。這可能聽起來像是被動bystanding,但實際上是一個有效的活動不參與。舉個例子,如果一群孩子在餐廳裏嘲笑別人,附近的學生可以不笑,或說“不要去那裏,”和改變話題。在這個過程中,不參加的學生發出了一個強有力的信息對抗欺淩行為而有針對性的學生發送消息的支持。此外,如果一個孩子主動表達支持的時候,它可以給別人勇氣效仿。這將創建一個風潮不參與,可以阻止欺淩。
• 講述一個信任的成年人。許多學生不通知的成年人,因為他們認為它不會做任何好或他們認為這甚至可能使事情變得更糟。創建一個環境,讓學生感到安全的關鍵報告欺淩是讓成年人更平易近人,認真地對待這個問題,讓學生知道你可以說話,真的聽當他們到你們這裏來,剩下的謹慎。保密可以對防止報複。鼓勵學生講一個信任的成年人在他們的生活中他們欺負或騷擾行為經驗或證人。確保你的學校有安全保密程序報告欺淩事件,這些所有學生和交流。
• 了解的人,而不是判斷。這是一個重要的一個。特別是在漸變和青春期,許多欺淩事件基於身份的,這意味著學生有針對性的基於方麵的身份(例如,外觀或體型、種族、宗教、性取向、殘疾,等等)。創建一個安全的課堂氣氛,明確它是至關重要的教授身份、多樣性和偏見。
• 是一個在線的盟友。當年輕人看到欺淩發生在某人在線,他們不可以顯式地貢獻,把鐵路都會被注意到。學生可以通過接觸支持目標的信息支持。學生也可以欺負對話的截圖和報告一個成年人。最後,年輕人可以傳播自己的包容性,nonbiased,和尊重消息,通過應對欺負評論或原始的創建。

教學策略

教師可以教這些策略幾方麵:

1. 把恐嚇或辱罵事件變成一個教育時機,討論發生了什麼和如何可以作為一個盟友。
2. 使用兒童和年輕成人文學提供的例子的盟友的行為,以及他們如何不同。
3. 教明確的教訓,探索基於身份的欺淩,預防戰略,empathy-building和活動幫助學生實踐技能的一個盟友與角色扮演和場景。

反誹謗聯盟一些有用的真實的例子在教育者的20分鍾的在線課程。

在100年,我們可能不會記得我們教的主題,但這一代又一代的年輕人會記得他們是否覺得他們是,他們是否感到安全,包括,他們的身份的所有方麵是否可以顯示在學校和其他地方。我們可以停止欺淩一勞永逸地通過創建一個有同情心的盟友在我們的學生幹部。