在你的學校培養一個有效的專業學習社區

盡管教師和學校領導在過去兩年表現出了巨大的韌性，但擁有強大專業學習社區(PLC)的學校在疫情期間取得了驚人的成績，學生、家庭和教師享受學習過程，並有效地合作。

專業的學習社區，路易絲·斯托爾說他是倫敦大學學院教育學院的教授，是“一個包容和相互支持的群體，他們以合作、反思和以成長為導向的方式調查和學習更多的實踐，以提高學生的學習水平。”

以下是如何確保plc是學校不可分割的一部分。

成功的PLC的主要特點

共同的價值觀和願景:教師和學校領導在養育孩子和發展他們的學習技能方麵有著共同的主要價值觀。當涉及到兒童權利、環境和個人在社區中的角色等重大問題時，他們也有共同的心態和態度。

例如，教師和學校領導就學校應該追求的教與學的方法達成共識。這並不意味著不會有不同的立場和觀點，但一旦他們選擇了一種方法，整個社區就會一起工作。

集體的責任:成功的專業學習社區明白，教師和學校領導對學習者的進步和成就負有同樣的責任。例如，PLC可能會注意到，所有年齡段的學習者都需要花更多的時間與自然相處。為了讓學習對學生更有意義，老師和學校領導可能會同意在一個新的教學環境中開發課程——例如，在海灘或森林中。教師致力於使課程適應新的教學環境決定了這種新方法的成功。

同時，學校領導可以為教師提供必要的指導和支持，想辦法讓學生每周定期到戶外學習，可能邀請教師助理來幫助，增加兒童與成人的比例。

反映專業調查:plc需要時間來反思學習者在學術、情感、社交、身體等各個方麵的發展，還需要培養能夠提供相關信息的探究領域。例如，plc可能會注意到學習者在每天的在線課程後表現出疲勞的跡象。因此，他們可能會開發一個關於如何保護學習者不倦怠的調查項目，研究不同的技術和策略，使學習更有效，而不過度依賴在線同步課程。

這項研究可以在PLC成員之間產生鼓舞人心的幾個小時的積極交流，並對數據進行深入的反思和分析，希望能夠產生新的課程計劃，並培養出更積極、更有動力的學習者群體。

合作:plc提供了一個支持網絡，允許教師冒險和探索不同的路徑來發展他們的教學和學習技能，並使用創新的方法和技術使學習更有效。同伴觀察會議是協作的一個很好的例子。一位老師邀請另一位老師來旁聽他們的課。他們事先會見麵討論要關注什麼，被觀察對象的關注點，以及他們想要的反饋類型。

觀察期結束後，兩位老師會麵，觀察者提供建設性的反饋。為了使同伴觀察會議取得成功，雙方教師需要在專業上相互信任和尊重，並有足夠的信心向對方表達自己的意見、感受和想法。通過這種方式，plc可以促進團隊和個人的學習和成長。

學校領導如何促進PLC的接受

慢慢開始:采取小步驟。一年中有兩到三次——例如，在學年開始、寒假之前和接近年底的時候——引導PLC反思每個成員的長處，並意識到他們需要改進的地方。如果可能的話，選擇一到兩個項目，而不是更多，在接下來的幾個月裏進行。然後，製定一個行動計劃。

日益整合正式和非正式合作:邀請那些仍然不願意成為PLC積極成員的教師。教師都麵臨著不同的個人情況，可能需要一些時間來決定是否參加PLC。所以，接受不同程度的承諾和參與。允許人們以自己的方式合作。

堅持:plc需要時間來成長，就像所有的社會和專業團體一樣，它們有起有伏。

充分利用科技:學校領導有一個很好的工具，可以促進互動和參與。在疫情期間，教師們掌握了管理在線會議的技能，可能更喜歡遠程會議，而不是在下班後留在學校。每隔一段時間，允許PLC遠程工作。

最後，學會放手:一旦PLC完全融入到教師的工作中，學校領導可以隨時請不同的老師來領導。促進這一點，允許其他領導者出現，並培養PLC的自主性。