一個提高高中生數學自信心的框架

作為一名數學老師，我喜歡以問題開始上課。這裏有一些問題要問你們:你們中有多少人在高中教數學時感到沮喪?你們中有多少人發現學生在概念理解上有很大的差距?你們中有多少人能為此做點什麼?我想向你介紹我的SAFE框架，它旨在建立學生的自尊和自信，以促進他們在數學上的成功。

我記得我教書的第一年。作為數學專家的代課老師，我的一項重要工作就是與一些學習困難的學生小組合作，幫助他們實現數學目標。學生們對數學缺乏興趣，對自己解決問題的能力缺乏信心。

我在代數課上觀察到一個愛搗亂的學生，他在我的小團體中非常安靜。每當我們在一起的時候，他都會在我的房間裏觀察不同的3D形狀操作。有一天，我打破了學生解方程的常規，問那個男孩是否願意幫我解釋3D圖形及其尺寸。他開始表現出一些興趣，並教幾個同行如何從2D網絡構建3D形式。

課程結束時，他感到很有成就感，也更自信了。我的學生隨後向我們開放了我們在小組中所學到的其他東西。他的故事改變了我認為學生在數學課堂上學習的方式。我的工作重點變成了培養學生的自尊和自信，讓他們能夠學習數學。我使用SAFE框架不僅是為了幫助學生相信自己，也是為了獲得他們的信任。

學習數學的安全途徑

自我反省:自我反思的練習可以幫助學生知道他們現在在哪裏，他們想要去哪裏。我使用一個感情的海報讓我的學生反思自己的感受，培養自我意識。通過清單，他們反思自己的目標，明確的期望和學習成果，以可視化的方式走向成功。我的學生使用一個學習量表來評估他們之前的知識，從0%到100%。他們在課程結束時再次使用計量器來衡量他們對一個概念的掌握程度。

肯定:以對積極事物的反思開始上課可以鼓勵學生敞開心扉。我以我的周末如何開始——我是否和家人一起做了晚餐，去看了一部新電影，或者帶著我的金毛獵犬出去慢跑。

以這種方式開始上課可以培養積極性。我聽到我的學生說，“我不會做這道題”，然後，用一些腳手架，變成“我現在可以做這個”。使用“真誠的”肯定以。開頭的語句我是培養和建立學生的自信心。這些陳述有助於提醒他們自我肯定。

沒有轉發:在我的課堂上犯錯誤總是一個受歡迎的學習標誌。知道失敗可以成為成功和成長的墊腳石可以建立學生的自尊。根據加州大學伯克利分校教授馬丁·科溫頓的說法對失敗的恐懼與你的自我價值直接相關，或與你作為一個人的價值信念直接相關。

在我的課上，學生們可以不加評判地犯錯誤。他們鼓勵彼此從錯誤中學習，培養嚐試新的學習方法的信心。使用改變學生當前心態的陳述不能來可以是學習的必要條件。思維固定的學生容易放棄，而思維成長型的學生是堅持解決問題的人。

那麼，我們如何培養學生的成長心態呢?當你相信你的學生時，他們也會相信自己。我使用關於數學成長思維的海報在我的教室裏創建我的意圖牆，幫助我的學生在遇到困難的時候繼續學習。

活躍:通過慶祝即使是很小的成功來激勵每一個學生。表揚學生的努力對建立他們的信心大有幫助。作為教育者，我們大部分時間都專注於目標、高期望和學習結果。我喜歡慶祝班上的小成就，並把它當作學生的大事。

給家長打電話或發郵件分享學生積極的一麵可以加強你們的關係。我在課堂上為我的學生鼓掌，並寫一個小紙條祝賀他們的每一個小小的努力。通過這種認可，我們也在課堂上建立了良好的關係，學生開始開放地學習更多。通過將數學與現實場景聯係起來，讓你的數學課堂活躍起來，與你的學生互動，鼓勵有成效的奮鬥。

在我們的學生中建立自尊和自信會影響他們學習數學的方式。自信可以釋放學生的創造力，達到更高的目標。使用SAFE可以建立數學自信，反映成長型思維和積極的態度，把學生從我不會做數學確認他們可以。