個性化學習日的框架

有些人可能會說“個性化學習”隻是一個流行語。有些人可能將其稱為下一個教學時尚。實際上，我們每天為學生個性化學習。我們稱之為許多不同的名字，例如您需要的時間，以學生為中心的學習和結構化的獨立工作時間。

總而言之，我們知道，讓學生與他們見麵的地方是最好的實踐。在典型的一年中，這種做法可能很困難，但是我和我的聯合老師必須變得非常有創造力才能使它在大流行期間起作用。

我們想出了一種方式，使我們的學生個性化的學習日（PLD）可以從一係列的任務列表中選擇全天完成。在他們這樣做的同時，我們將與所有學生有關他們的學習並提取小型幹預小組。全年，我們都反思了我們的實踐並改進了我們的方法。到今年年底，我們對學生的成長感到震驚。

實施PLD的3個提示

1.開始緩慢，然後褪色。起初，我們為學生提供了計劃如何一次完成任務的自由。一旦他們掌握了計劃並完成了一個主題的工作，我們將添加多個主題。最終，學生每周花一天的時間在各個內容領域獨立工作，同時我們將小組幹預小組。

安排多主題PLD時，為學生提供腳手架的一種方法是創建必須做的五月列表。這給學生一個每天起點的地方。它幫助他們創建了優先的列表，同時仍允許他們在完成必需品部分後選擇要處理的內容。

2.允許失敗和反思。我們給了學生失敗的自由，但是我們反思了這些失敗並一起成長。他們中的一些從未經曆過計劃待辦事項清單。尤其是在開始時，有時候有些學生沒有超越第一項任務，他們說他們認為他們有更多時間完成其他所有工作。

我認為每個人都可以與未完成的待辦事項清單有關。讓學生從時間管理方麵的個人經驗中學習，這一點至關重要，但是反思下周的改善更為至關重要。

在整個PLD中，我們可以至少與每個學生交流一次。這次為製定完成日常任務的計劃提供了一個絕佳的機會。我們可以通過學生和模型執行功能技能來反思我們的個人目標，從而實現實踐任務完成。與學生進行反映還可以在我們的課堂中創造成長的心態。這是一項更為關鍵的技能，可以向我們的學生灌輸。

3.讓他們探索學習的激情。我們讓我們的學生探索他們對此充滿熱情並追逐它，創造了許多人所說的“天才小時”。當我們在個性化學習日的全麵擺動時，我們發現有些學生有更多的時間，因為他們可以迅速完成任務。我們首先讓他們選擇章節書以從我們給他們的菜單中創建項目。我們看到了他們對此感到興奮，並喜歡在學習和閱讀方麵有更多選擇。

隨著時間的流逝，我們越來越慢慢地將ins繩交給了學生。當他們完成本周必要的工作時，我們讓他們探索他們熱衷的事情。有些人堅持想閱讀更多書籍，有些人想探索更多的科學現象，有些人決定學習更多數學並成為專家。

一旦他們找到了自己的激情，我們就讓他們獨立探索它，隻要他們產生了某種方式向我們展示他們仍在學習。這可能與他們向我們或社區展示的成熟展覽項目一樣大，也可以像向我們展示他們在我們的一次會議期間學到的新策略一樣大。這次不是要創建精心製作的項目，而是要灌輸對學習的熱愛。

我們全年都擴展了這三個小想法，在學術上多樣化的課堂上，我們在今年年底之前看到了一些出色的突破。

當我們開始時，我們大約有86％的學生沒有正軌達到級別的閱讀。經過一年的PLD和其他差異化的教學實踐，我們完成了這一年，隻有25％的學生未在年級上閱讀。這些個性化的學習日不僅影響了我們的學生數據，而且我們看到了學生作為學習者的一些巨大個人成長。

到他們的五年級，我們的許多學生已經對學校感到厭惡。他們會看到工作並在嚐試之前放棄。在今年年底，我們為所有學生灌輸了一種成長的心態。他們知道學習的重要性並在失敗時被接受。作為一個社區，我們共同學習，一起失敗並一起成長。