支持新老師的框架

盡管許多新老師進入了希望對學生的生活產生積極影響的領域，但數據表明，許多人沒有進入第二年的教學。大約11％的新老師在第一年結束時離開專業幾乎一半的新老師在頭五年內離開專業。

那麼，在學生教學的完成與第一年的官方教室老師的結束之間會發生什麼？學生的行為，缺乏教師支持和協作，倦怠，對資源的訪問不足，這隻是影響新教師流失的一些問題。

作為助理校長，我注意到幾名一年級老師正在加入我們的員工。我想盡我所能確保我們的新員工擁有成功所需的一切，因此我們啟動了一項以學校為基礎的新教師計劃，為一年級和二年級的老師。

通過這項為期兩年的指導計劃，為新教師提供了深厚的支持，以幫助他們順利過渡從職前活動到新職業，以及在協作環境中持續改進教學的機會。

計劃好處

當然，該計劃旨在使新教師受益，但也對資深教師和行政管理產生了積極影響。

新老師

• 了解學校政策和文化，
• 得到情感支持以減輕他們的焦慮，並
• 從事專業成長活動，增強了他們對有效的教學策略和技術的了解。

這一切都導致我們的新老師選擇在職業中保持更長的時間，同時也保持最初的熱情。

老師被選為導師老師。該程序

• 要求他們成為更具反思性的從業者，因為他們需要表達自己的工作，以及為什麼；
• 為他們提供了在有效的課堂實踐中轉移知識和技能的機會；和
• 從新的角度來培養了新想法的交流，這重新點燃了老師的教學熱情和動力。

通過使用導師教師，我們能夠識別和發展支持教學和課堂管理的教師領袖幹部。該計劃加強了行政團隊為提高教師質量和有效性的努力，同時也幫助我們在員工之間建立了一種鼓勵大學問題解決的協作文化。

程序結構和時間表

整個夏天，行政團隊為每位新老師選擇了一名導師。導師老師負責擔任專業和課堂練習中的榜樣，建立與受訓者的信任關係，並在學年的前10周與新老師周刊會麵。此後每月每月舉行兩次會議。在與受訓者會麵之前，導師教師參加了導師培訓，並在學年中至少收到了三次持續反饋，以幫助他們作為導師的改善。

在開學開始之前，新老師報告提早參加了針對他們的需求量身定製的方向。在入學期間，涵蓋了時間管理和平衡，有效的溝通，管理您作為初學者的期望，認識您的學生，課堂管理和記錄保留等主題。在入職培訓的最後一天，所有新老師都遇到了他們的導師，並分配了準備和介紹課程計劃的時間。

入學後，新老師將至少觀察一名老師，並每月一次與計劃管理員見麵。每個會議都受到計劃重點領域之一的管轄：

• 課堂管理和組織
• 操作說明
• 學生
• 父母
• 學校背景
• 專業精神

會議始於簽到提示，並有關從課堂觀察中學到的教訓的反饋。會議結束時，新老師有時間公開分享。由於該計劃旨在通過相互信任和尊重提供支持，因此計劃管理員努力工作，為新教師維護安全和機密的環境。

反思和慶祝

所有計劃參與者都必須維持反思期刊（以鼓勵對課堂實踐的一致反思以及最佳實踐的組合 - 成功記錄成功的記錄，該記錄捕捉了新教師在開發有效教學實踐方麵的旅程。

該投資組合包含諸如單位計劃，課程的錄像帶，父母聯係日誌，有用的網站列表以及激勵老師的學生或父母的筆記（所有這些都在最後一課中介紹的學生或父母）。此外，最後一次會議還用來慶祝二年級的老師。

在老師展示其投資組合後，他們對被邀請作為特別客人的學生或父母的感激之情感到驚訝。政府向他們頒發了獎項和禮物，並受到資深老師的正式歡迎。

總體而言，該計劃為整個學校提供了重要的士氣助推器，使所有員工都謹記他們加入該職業的原因：改變學生的生活。