幫助學生多動症留在組織

注意缺陷/多動障礙的學生往往難以保持組織的事情。你曾經看一個學生的背包或書桌內多動症?它可能看起來像一個颶風撕裂穿過它。

不會發生,因為這樣的學生是懶惰或careless-students注意挑戰通常不適合這種類型的組織,和他們中的許多人也同時學習和發育障礙,如閱讀障礙,譜係障礙,精細動作延遲,或者感覺可能增加鬥爭的集成問題。

試著想象的壓力感到學生執行功能缺陷和書寫性問題結束時每個學校一天他潦草地寫下來的作業,確保他的所有文件需要在他的過度,淩亂的背包。

我們能做些什麼來支持這樣的學生不需要不斷進行微觀管理組織?

我發現了一個可能的答案這個問題通過觀察自己的行為。我的桌子上覆蓋著論文。我一直在多個日曆在多個地方。我的便條散落在房間裏像一個神秘的線索。搬到一個全數字組織常規改變了這一切:現在我組織我的時間表,賬單,網上和日曆,我訪問我的筆記本電腦和我的手機。

在線課堂,或者學習管理係統(LMS),教師是一個應用程序可以使用上傳和現在學生需要的所有信息:文件,成績,作業日曆,等等。這些portals-Google教室,Hapara,畫布,Moodle,等特性——我們,在我的觀察,高效的係統與很多好處與課堂組織學生鬥爭。

4使用LMS的鬥爭的學生組織

1。跟蹤作業和日曆:教師可以創建日曆或圖表的LMS顯示即將到來的項目進度和閱讀,學生可以清楚地看到哪些作業完成和當他們離開。甚至一些係統生成一個“即將到來的任務”滾動的主頁。

我現在一個教育專家,在這個角色我過去要花我會議的前十分鍾與學生挖掘他們的背包和綁定像考古學家尋找化石,試圖破譯究竟他們有家庭作業。現在,我的學校的學生,獨立使用LMS這樣做,和他們需要的分鍾確切地告訴我他們的工作。

2。教師的反饋:多年來,我看到我的學生努力讀教師手寫評論擠在橫格紙論文集的邊緣。LMS,學生可以提交一個輸入文件和接收從他們的老師直接反饋評論類型的文檔。

評論與特定的短語在學生的文本,因此很容易看到老師指的是什麼。學生可以很容易地訪問它們,更好的是,他們可以回應老師的評論,創建一個對話或交談以後,學生可以參考。

我的一個高中學生一旦接到老師的建議可能調整他的文章,他回信說他不明白的建議,老師很快就澄清了這一點。這是一個簡單但非常有效的方法為學生和教師相互接觸。

3所示。編輯和修改:過去,收到可怕的紅筆評論他們的論文後,學生將不得不潦草淩亂的修正草案,然後編寫一個全新的草案在單獨的一張紙將老師的反饋和自己的反應。

做任何的美國成年人在自己的工作了嗎?當然朝著編輯我們的電子郵件、文檔或演示文稿的起草和修改。(和樹木感激嗎?)學生與鬥爭寫生產、富有表現力的語言,和注意力問題應該更輕鬆地與這種工作如果我們能讓他們在電腦上啟動並運行,使用格式像詞,穀歌文檔和演示文稿。

4所示。寫作練習使用真實世界的場景:使用LMS給學生更多機會開發實用的寫作技巧。我六年級的一個學生是在譜係和掙紮,口頭和書麵表達;他也掙紮與務實的社會語言,因此他的句子通常短,缺乏細節。在使用的過程中他的學校的LMS (PowerSchool),他已經學會寫電子郵件給他的老師當他困惑的一個任務。確保教師理解他的問題,他小心翼翼地寫清楚句子表達完全他想傳達什麼,所以他的發展很有用的溝通技巧。

我們現在生活在一個數字化的世界。慶幸的是為我們的學生患有ADHD和學習挑戰,現在的門戶網站不僅有助於支架可用組織過程,還幫助他們變得更加獨立和自信的能力來追蹤作業,按時交,與他們的老師在數字空間。現在,這不是我們成年人如何照顧生意?