如何以及為什麼向你的學生介紹可視化筆記

與傳統的筆記不同，傳統的筆記“接近於抄寫的邊緣”，讓學生嚐試更直觀、更解釋的方法來處理材料，有助於他們“識別主題和主題之間的聯係”。Nimah Gobir為KQED報道．

戈比爾說，一種被稱為素描的技術——簡單地手繪事實、日期或抽象概念——可以讓學生通過同時激活大腦的多個部分來對複雜的新思想做出反應，從而加深學習和記憶。這種練習不是被動地記下演講者所說的一切，而是促使學生積極地處理和理解他們所學的內容。

她寫道:“記速寫不僅能讓學生保持注意力，它還是一種組織和記住信息的有用方法。”“他們在積極傾聽，並在課堂上繼續專注的同時，為所學內容創造一個視覺呈現。”

2018年的一項研究發現證明這一點:學生們被要求畫出他們所學到的東西記住信息的可能性增加了一倍比寫下相同信息的學生要多。繪圖勝出，因為它允許以多種方式處理信息，解釋Edutopia的研究編輯Youki Terada說:“當我們畫畫時，我們以一種非常豐富的方式對記憶進行編碼，將圖像的視覺記憶、手繪圖像的運動記憶以及我們在進行意義創造時調用的語義記憶疊加在一起。”

下麵是一些向你的學生介紹視覺筆記的方法:

重新思考你的論文:記筆記並不一定要寫在筆記本紙的字裏行間或空白處。戈比爾寫道，“更嚴格的文字線條結構”會束縛一些學生的思想，而重新想象空間的自由可以解放他們。鼓勵學生改變間距，改變文本大小，並在頁麵的任何地方添加符號，“以創建一個難以用線性文本捕獲的信息層次結構”。

從一個小練習開始:一開始，並不是所有的學生都喜歡速寫和其他視覺筆記的方法，所以鼓勵他們從塗鴉開始。戈比爾解釋說，藝術家兼教育家托德·伯曼(Todd Berman)讓學生們“在一首歌的時間裏亂寫亂畫”，這讓創作的靈感流動起來，並為介紹這個概念創造了一個舒適的環境。然後，伯曼邀請學生們在課堂上分享他們的創作。

發展一種象征性的語言:教育家Wendi Pillars讓學生從當前的學習材料中“識別出10個關鍵詞或概念”，並開始開發一個可視化的簡寫庫——就像一個圖標或人物——來代表它們，戈比爾分享道。柱子建議說，也要讓學生為圖書館輸入信息，這樣“你就有了一個共同創建的可視化詞彙表，每個人在做筆記時都可以參考。”隨著時間的推移，學生將獨立發展自己的詞彙和視覺筆記風格。

保持低保真度:告訴你的學生，他們不一定要成為有成就的藝術家才能使用視覺筆記技術:這個過程不是為了確保草圖和圖紙看起來不錯，而是讓學生找到一種方法來梳理主題和概念之間的關係。“這允許他們說，‘你知道嗎?這裏是關鍵的概念。這是關鍵信息，”波爾斯解釋說，她說她向學生強調，做視覺筆記的方式沒有對錯之分。

跳過評分:素描、圖表、徒手畫、思維導圖以及類似的技巧都是將學生的思想記錄在紙上的工具，而不是為了證明他們對主題材料的掌握。教育家莎拉·施羅德建議關注對“建構相關”進行分級，或者“避免衡量不相關或無法衡量的東西”，比如創造力。給視覺筆記打分可能會在學生努力理解複雜材料時抑製他們，讓他們感到不自在，或者隻是主觀到毫無意義——所以提供反饋而不是評分。

加入:為你的學生建模可視化的筆記技巧可以是激勵他們嚐試新事物的好方法。柱子用她的白板和紙向學生們展示她如何將她的想法可視化。“當我們一起記筆記的時候，我會問學生，‘你們會怎麼表現它?’”她告訴戈比爾。“他們會大聲說出一些想法，比如‘你可以畫這個或這個!’有時我告訴他們‘我畫不出來!你想上來(給全班)看看嗎?’”