如何讓傳統遊戲世界語言課程

我總是滿足於多大的互動和文化相關的活動改變我的世界的動態語言課程,和在我的經驗中沒有什麼比傳統遊戲從目標文化。

我教他加祿語,菲律賓的主要語言之一,一次又一次我看到街頭遊戲,特別是可以及時真實的交際任務,這些都是很好的評價和學生麼?吸引學生的注意力,因為它們很迷人。

開始

選擇有趣的傳統遊戲組:找到遊戲在目標文化,依靠學生之間的溝通。例如,傳統的街頭遊戲(認為4平方或西蒙說在美國文化)提供真實的語言輸入中談判參與者和培養的意義;他們還利用學生之間的互動合作和合理的語言。

使學習遊戲力學語言學習的機會:雖然任何遊戲提供了一個機會去探索傳統文化和詞彙(例如,數字和動詞),遊戲的機製可以把學生的欣賞上升到一個較高的等級。考慮分享的視頻遊戲在建立先驗知識對beplay体育博彩其動力學和文化。(這裏有一個視頻遊戲的tumbang preso有點像踢罐子,我和我的學生分享。)

使用文化相關的圖標或概念來識別團隊:問學生聚集在組織和選擇一個名字為他們組織表示目標文化。例如,他們可以使用的名稱從中國特有種,著名的文化圖標,或文化傳統美食讓遊戲相關。這樣,他們有代理,你也可以評估學生記憶和理解單詞和概念文化拉登。

塔加拉族語類,學生團體已經確定了自己是眼鏡猴(最小的靈長類動物,它隻能發現在菲律賓和東南亞其他地區),tamaraw(矮水牛從民都洛島、菲律賓)pilandok(菲律賓鼠鹿)。學生也使用菲律賓圖標的名稱,例如黎刹(菲律賓民族英雄)和Lapu-Lapu(第一個菲律賓英雄對抗西班牙殖民者)來識別他們的團體。菲律賓菜肴的名稱,例如“阿鬥波(醃肉或魚醬油,醋,和其他香料)kare-kare(同時與混合蔬菜和肉類菜肴)也是不錯的選擇要考慮組名稱。

你可以問學生創建一個歡呼或團隊口號,強調單詞和詞組的目標語言。

需要在比賽中使用目標語言:互動交流和學生在比賽中加強目標語言的使用。與傳統的街頭遊戲,你可以把他們介紹給表達式和成語代表當地的顏色詞,沒有直接英文翻譯。

例如,在tumbang preso這樣的詞,有些標準行動“喝水!”(“打它!”)“Takbo !”(“跑!”),但是玩家需要有特定的塔加拉族語詞彙等taya(標簽其他玩家的人將它們標記為遊戲)和表達式“Wala Wala Wala !”(未標記球員)必須嚴格用於在比賽中避免混淆。學生實踐目標語言和意義協商贏得比賽。

作為裁判模型通信:扮演推動者的角色,甚至裁判提醒學生規則和適當的語言表達式和短語的使用;那麼遊戲玩家關注的目標,和交際的目標——vocabulary-becomes自然嵌入到活動中。

這種方法有助於學生保持數字和行動的話,和激勵表達式從他們,幫助他們贏了。塔加拉族語表達式的例子有:“Tuloy朗!”(“繼續!”),“Isa pa !”(“再試一次!”)“Bantayan莫!”(“衛兵!”)。

當你作為裁判,有很多機會跳和解釋在目標語言,自發的接觸可以幫助學生。

承認學生的努力和提供適當的獎勵:賽後,承認學生的參與和個人的貢獻和那些勝利和失敗的團隊,這樣你建模的歡迎,感激的語言。塔加拉族語,我常常這樣說“magal !”(“太棒了!”)“Nagawa ninyo !”(“你做到了!”)。我也喜歡通過文化相關獎勵,像明信片的地方在菲律賓和芒果幹。

邀請學生反映在玩這個遊戲的經驗:賽後,鼓勵學生分享他們覺得什麼遊戲在目標語言。有時候,我提示他加祿語用問題,像“你,玩這個遊戲最好的部分是什麼?”和“什麼語言表情在目標語言你用的最多的呢?”

這樣,學生和我彙報活動和成就。這是一個很好的方式對每個人來說都有意義的連接所有經曆過(包括文化和語言),期間和之後的遊戲。

自然,你必須考慮學生的能力與目標語言當你玩這樣的遊戲。

另一個考慮是參與者的安全,因為有些遊戲可以變得小有物理,所以一定要謹慎,提醒學生注意之前就開始播放(並注意任何醫療條件可能會禁止他們玩)。

最後,給學生選擇,不要堅持讓他們不舒服。如果一個學生沒有舒適的積極發揮,他們仍然可以通過歡呼的同學參與,作為記分員,或提供詳細報道的評論就像一個體育解說員。