合作學習今年如何使學生受益

當學生今年回到課堂上，重要的是要重新啟動合作學習的力量。英勇的老師致力於將這個寶貴的工具納入遠程學習中，但讓我們記住它的重要性，隨著學年的發展。合作學習能力對學生至關重要，尤其是隨著全球化，技術和溝通進步的繼續，繼續增加可訪問信息的數量和協作的需求。

合作學習機會不是新的學習工具，但它們從未比現在更有價值。在遠程學習期間，人際交往和協作較少，學生在數字世界中花費了更多的時間。重返人工課程使我們有機會進行合作學習，以指導大腦的重建並提高社會和情感提示意識。

Common threats to students include making embarrassing mistakes in front of the whole class, being called on when they don’t know the answer, concerns about their mastery of English as a second language, and, for older children, fear of appearing too smart or not smart enough and risking ostracism by peers. These fears can be reduced by the interdependence and support of smaller group collaboration.

什麼構成合作工作？

為了有資格從事合作工作，而不是在一個小組中並行工作的個人，而是彼此需要完成任務。期望學生參與明確構建和為小組成功所必需的任務。學習目標是明確的，並與他們的興趣聯係在一起，並且學生具有先決條件的知識，並知道如何在需要時尋求幫助。

一個屬於一個學生感到有價值的群體的屬於屬於一個群體，建立了韌性，社會能力，同理心和溝通技巧。合作學習的互動和相互依存的組成部分提供了情感和人際交往的經驗，可以提高情感意識，判斷力，批判性分析，靈活的觀點，進行創造性的問題，創新，創新和目標定向行為。

計劃對於開發合作小組活動至關重要，尤其是在壓力時期。當您計劃小組時，請確保權衡每個成員的優勢，以使每個成員對小組活動的最終成功都很重要。這意味著設計小組，所有參與者都擁有一般參與的先決條件知識，以及從獨特的過去經驗，才華和文化背景來提高群體目標的機會。這種計劃可以創造一個個人學習優勢，技能和才能的情況，學生在自己的專長中大放異彩，並在他們不像專家的領域相互學習。

計劃時考慮以下問題：

• 是否有一個以上的答案和不止一種解決問題或創建項目的方法？
• 目標本質上有趣，具有挑戰性和有益嗎？
• 每個小組成員是否能夠以受到重視和讚賞的方式做出貢獻？
• 每個成員都會有機會通過自己的優勢參與嗎？
• 該小組目標成就所需的所有成員是否參與？
• 您將如何監視小組和個人技能，學習和進步？
• 在整個經驗中，不僅在最後的經驗中計劃了時間，還計劃在目標進步以及小組的人際關係互動方麵進行元認知和修訂嗎？

指定的，旋轉的個人角色可以促進所有人的成功參與。這些可以包括錄音機和參與監視器（他們可以采取行動減少過度積極的參與並使用策略來增加參與的人的參與）。其他角色是創意總監（如果諸如海報或計算機演示的物理產品是項目的一部分），材料總監，，，，會計， 和秘書如所須。當這些角色在幾天或幾周內延伸的項目中旋轉時，學生會建立溝通和協作的理解和技能。

參與者還可以在小組時間期間定期檢查彼此，以回答活動期間的協作問題，也許最初是使用清單。他們可以考慮以下內容：每個人都在說話嗎？我們在聽嗎？我們是否為自己的想法提供理由，以及為什麼我們不同意其他成員的意見或想法？我們可以做什麼不同？

不同內容領域的協作示例

數學：小組與共享不同方法，策略和解決方案的成員合作解決問題解決問題。學生在測試彼此的猜想並確定似乎有效或無效的情況下，擴大了自己的觀點。當他們發現測試彼此的策略的技術時，他們參與其中。

社會研究：小組中的學生利用自己的技能和興趣通過海報，政治漫畫，口頭辯論，短劇，計算機或視頻廣告進行政治運動，為林肯或道格拉斯提供支持。在這個更安全的地方，他們在共同努力時嚐試談判競選，辯論和評分辯論的規則。

閱讀：與伴侶配對。隨著所有學生與合作夥伴一起處理材料，閱讀或被閱讀成為一種學習經驗。可以指導他們討論大想法，預測，與材料的個人聯係，或作者使用的文學風格和工具等內容。

科學：學生選擇一個要評估恐龍滅絕的問題（例如，小行星衝擊，過度磨損）。他們以同樣喜歡的理論加入了一個小組。所有成員都閱讀文本或文章或查看有關其選擇的恐龍滅絕理論的視頻。beplay体育博彩然後，通過茶黨，卡派對或拚圖的策略，這些團體分散了，成員加入了新小組作為其理論的專家。然後，他們製定並執行計劃，以評估該小組將支持哪個理論，為什麼以及如何代表他們結論的有效性。

合作學習的結果

隨著學生在小組中的積極經驗時，他們對參與和學術風險的承擔變得更加滿意（願意冒險錯誤，提供建議，捍衛他們的意見等）。

由於所有學生不可能全天都有一對一的老師經曆，因此合作團體可以減少他們對教師的依賴，以指導，行為管理和進步反饋。

合作團體相互依存的性質提高了情感敏感性和溝通能力。合作學習的計劃轉移了決策和解決衝突的責任。在變革和不可預測的時期，擁有精心計劃的合作學習的支持和成長經驗令人放心。