如何在研究的基礎上設計更好的考試

克萊爾·朗摩爾沒想到她的數學題會這樣廣為傳播．

題目是這樣寫的:“一個120人的管弦樂隊演奏貝多芬的第九交響曲需要40分鍾。”“60個演奏者演奏這首交響樂要花多長時間?”

就像許多在網上找到的謎題一樣，人們的回答完全分裂，而且大多是錯誤的:一組人可能讀得太快了，自信地宣稱答案是20分鍾。第二個陣營的理由是，一半的音樂家必須付出兩倍的努力，所以答案必須是80分鍾。

然而第三組學生卻被嚇呆了，他們質疑老師寫出好問題的能力。我想，提出這個問題的人真的不知道管弦樂隊是如何運作的!韋克斯福德交響樂團在推特上寫道。

朗摩爾承認，這是一道陷阱題，目的是讓她的學生保持警覺，這與出題者的普遍看法相呼應，即這樣的問題會迫使學生認真閱讀，確保他們在後麵關注實質性的問題。但刁鑽的問題真的有效嗎?

華盛頓大學(Washington University)心理學和腦科學教授安德魯·巴特勒(Andrew Butler)不這麼認為。他說，刁難的問題“對學習沒有幫助”，而且很容易適得其反。其結果是:學生們感到困惑，考試成績被人為地降低，學生們實際掌握的知識也變得更加模糊。

其他關於考試設計的研究表明，我們常常不僅僅是評估學生的知識，而且還窺探了擾亂學生思維的心理和認知漩渦——一場引發焦慮的高風險考試可能成為學生鎮定自若的晴雨表，而不是他們的知識。一個設計良好的測試是嚴格的，並控製隱性偏見，同時注意到自信、心態和焦慮在考試中的作用。以下是基於對十幾項近期研究的回顧，給出的創建有效測試的8個建議。

1.幫助學生養成良好的備考習慣

據一份研究報告稱，學生們經常高估自己對即將到來的考試的準備情況，這可能會導致意想不到的低分2017年的研究．可以考慮讓學生製定並向你展示一份學習計劃，其中包括有效的學習策略，比如自我測試，向同伴傳授主要概念，或者把學習分成多個階段，而不是前一天晚上的死記硬背。

為了幫助解決考試焦慮，研究人員建議留出一點時間考試前做一些簡單的寫作或自我對話練習-它們讓學生增強信心，回憶他們的應試策略，並正確看待考試。在一個2019年的研究例如，小學生在考試前花幾分鍾時間“默默地對自己說一些鼓勵自己的話，專注於努力”，他們的數學成績就會上升。在一個2019年的研究在九年級學生中，研究人員發現，一項簡單的10分鍾表達性寫作活動，將考試焦慮重新定義為“一種有益的、充滿活力的力量”，使弱勢學生的課程失敗率降低了一半。

2.找到嚴謹的最佳點

設計測試，使他們的難度水平適合你的學生。一項研究表明，難度過大的考試不僅會削弱學生的積極性，還會增加學生記住錯誤答案的可能性2018年的研究．

最後，研究得出的結論是，“非常簡單或非常困難的測試對評估和學習都是無用的。”適度學習的學生應該能答對大約70%到80%的問題。

3.但是從簡單的問題開始

不要用挑戰性的問題開始考試;讓學生輕鬆進入考試。提出困難的問題以深入了解知識是很重要的，但請記住，自信和心態會極大地影響結果——因此會攪渾你的評估水。

一個2021年的研究研究發現，如果在考試的開始而不是接近考試中間或結尾的時候出現困難的問題，學生在考試中更有可能做得更差。研究人員解釋說:“學生們可能會因為在考試開始時看到一個很難的問題而感到沮喪，因為這預示著接下來的考試總體上會很困難。”

4.注意隱性偏見

問題格式很重要。在一個2018年的研究在美國，研究人員分析了800萬名學生的考試成績，發現男孩在多項選擇題上的表現往往優於女孩，約占性別成績差距的25%。女生在開放式問題上的表現明顯好於男生。綜合考慮你的考試形式:將傳統的考試形式——多項選擇題、簡答題和論述題——與可以激發不同優勢和興趣的創造性的開放式評估相結合。

還要注意，文化或種族偏見和背景知識是如何滲透到測試問題的語言和框架中的。在一個臭名昭著的例子中，anSAT類比題要求學生選擇“劃槳手:帆船賽”來回應“跑步者:馬拉鬆”這個詞，這個期望充滿了階級、種族和地理的暗示。

其他的研究揭示了如果沒有一個背景知識的門檻，學生就不能把握他們閱讀的意圖——考試中一個錯誤的答案可能意味著不能確定問題的意思，而不是衡量學生對材料的理解。不要讓考試問題中出現不必要的行話，修改測試以簡化問題，並考慮允許學生在考試開始前要求澄清。

5.避免刁鑽的問題

雖然為了確保學生認真聽講，設計一些刁鑽的問題可能很有誘惑力，但他們可能會陷入困境或困惑，浪費寶貴的時間，從而影響到其餘的考試2018年的研究總結道。

考試不僅僅是評估學習的工具;它們還可以改變學生對一個話題的理解。因此，如果學生試圖回憶他們不確定的信息，他們可能會錯誤地重構它，增加他們記住錯誤信息的可能性。例如，如果你問:“喬治·華盛頓起草《解放奴隸宣言》的目的是什麼?”有些學生可能會死記硬背，把這個重要的曆史文件與錯誤的總統聯係起來。

6.將測試分開

你可以考慮把它分解成小的、低風險的測試，這樣你就可以在整個學年裏進行測試。一項調查顯示，這種策略緩解了72%初高中學生的考試焦慮2014年的研究．

可能的原因是什麼?當學生參加高風險考試時，他們的皮質醇水平——一種壓力的生物標誌——會急劇上升，阻礙他們集中注意力的能力，並人為地降低考試分數2018年的研究發現。壓力是參加考試很正常的一部分，但有些壓力是應該避免的，比如學生是否認為他們能夠完成考試。

7.盡量減少時間限製的影響

時間限製是不可避免的，但你可以減輕它們對焦慮水平的有害影響。“有證據強烈表明，限時測試會導致不同成績範圍的學生過早出現數學焦慮，”解釋了斯坦福大學的數學教授Jo Boaler說。根據一份報告，這也延伸到其他學科2020年的研究該研究還發現，限時測試對殘疾學生的傷害不成比例。

如果一個學生在大部分考試中都拿了滿分，但最後幾道題做錯了或留白了，很有可能是因為他們在考試時間臨近的時候慌了神——或者他們很了解考試內容，但就是無法完成考試。給自己安排好參加考試的時間，減少一些問題，這樣考試時間就會明顯比上課時間短。

8.定期讓學生自己寫測試

有時候，設計越少越好:研究表明，一個有效的策略，至少是定期地，是讓學生自己寫考題。

在一個2020年的研究在美國，寫試題的學生比隻複習材料的學生得分高出14個百分點。心理學教授米爾賈姆·埃伯斯巴赫解釋說:“問題生成促進了對學習內容的更深層次的闡述。”“一個人必須反思自己學到了什麼，以及如何從這些知識中推斷出一個合適的知識問題。”模型學生提問——首先突出你自己的例子，然後教他們如何提出好問題。他們可能會從簡單的事實問題開始，但經過足夠的練習，他們可以提出以“解釋”開頭的問題，或者用“如何”和“為什麼”的問題來深入挖掘一個話題。

9.在測試策略

除了測試設計之外，還有一個重要的問題就是測試後會發生什麼。學生們常常在考試結束後，看一眼成績，然後繼續學習。但這剝奪了他們和老師糾正錯誤觀念和知識差距的寶貴機會。不要認為考試是學習的終點。跟進反饋，並考慮以下策略:檢查包裝——簡短的元認知寫作活動，要求學生回顧他們在測試中的表現，並思考在未來的測試場景中可以提高的方法。

您也可以重新考慮關於考試重考的政策。雖然學生們當然可以不公平地利用一些重新參加考試的政策，但也有一些創新的方法可以在保持初試的完整性的同時，允許學生收回他們沒有成功學習的部分材料的學分。設定明確的限製，提出一套不同的問題——或者讓學生對他們在考試中遺漏的問題表現出深刻的理解而獲得部分學分——或者讓學生反思為什麼他們漏掉了之前的問題，以及他們在未來可以做些什麼來提高。老師推薦．