如何利用日常物品激發學生的曆史思維

社會研究專業的學生經常通過文字和物質文化來研究過去，無論是通過信件深入殖民地美國的日常生活，還是通過研究古錢幣來更好地理解羅馬帝國的傳播。

通過將這種方法應用於自己日常生活中的物品，學生可以學到很多關於曆史學家的工作。我發現，如果我提醒我的學生，在未來，我們的生活和文化將以類似的方式重建，他們會很感興趣，如果我讓他們想象一下，100年或200年後的學生在檢查當代文物時可能會推斷出什麼，他們就會迫不及待地開始工作。

這似乎是一種非正統的方法，但一次又一次，我的學生們在這個曆史框架內分析了他們自己的文物，並被推動以新的方式思考，無論是創造性的還是概念性的。這項活動適合各種各樣的課程，因為它讓學生練習評估文物，這樣他們就可以從物質文化中對一個社會做出假設，並衡量對曆史文物的不同解釋如何塑造我們對過去的理解。

步驟1:解釋什麼是工件

“工件”,根據國家地理是人類製造的物品。文物包括藝術品、日記、工具和任何時間和地點的人們製作的衣服。”

當您向您的學生介紹這個活動時，向他們強調有多少物體屬於“人工製品”的範疇。樂器、文字材料、廚房用具、學習用品、珠寶和運動服裝都是人工製品。

學生們可以從這些例子中受益，這些例子強調了曆史學家如何從幾乎任何物質文化的例子中得出重要結論。向學生指出博物館裏的文物，比如這些展出在國家非裔美國人曆史文化博物館展出。古希臘的陶器和埃及的石棺都是人工製品，但博物館收藏的物品也是國家電子遊戲博物館，拉斯維加斯霓虹燈博物館，以及國際香蕉博物館該網站號稱“有2.5萬件與香蕉相關的物品和圖片”。

步驟2:分享如何分析工件

一旦學生熟悉了定義，回顧一下曆史學家和考古學家是如何分析文物的。

國家檔案館鼓勵學生首先要確定工件是由什麼組成的，然後問一係列問題，包括以下問題:

• 誰用的?列出你這麼認為的原因。
• 它是用來幹什麼的?列出你這麼認為的原因。
• 關於製造和使用它的人，這告訴了你什麼?
• 它告訴你當時的技術是什麼?

國會圖書館也是如此為檢查提供建議各種一手資料來源，以及提供了有用的資料分析工具．

第三步:讓學生選擇並研究一件神器

讓學生從他們的個人生活中選擇一件文物。如果你是遠程教學，他們可以把它帶到學校，或者提交一張圖片。

接下來的部分是最難的，需要一些想象力。讓學生假裝自己是一名研究人員、考古學家，或者將來要對所討論的文物進行詳細分析的學生，並讓他們回答以下關於文物的問題:

• 它的意義是什麼?
• 它如何體現2021年的文化?
• 它對21世紀初的社會有何啟示?
• 關於2021年的技術，它說了什麼?

這個練習要求學生在認知上有幾個飛躍。首先，他們必須考慮許多年後的生活可能會是什麼樣子。其次，他們必須分析自己的神器，作為一個生活在他們想象的未來的人。那個人會怎麼看待我們生活的世界?通過以下方式將其與課程聯係起來:

• 布置一篇書麵回答，學生必須做出基於證據的結論。
• 要求學生對另一個學生的結論進行同行編輯，密切關注結論的支持方式。
• 評估一下對文物的不同解釋如何影響曆史的形成。
• 考慮一下工件可能會對信仰係統、商業、技術或社會組織說些什麼。

步驟4:在課堂上一起分析工件

一旦學生們收集並分析了他們自己的工件，我要求他們與全班分享工件(如果我們在教室裏，則是物理的，如果我在遠程教學，則是通過上傳到討論板的圖像)，並要求他們以分析自己的工件的相同方式分析另一個學生的工件。

當我實時回顧這些圖像和評論時，我呼籲學生進一步解釋他們自己的人工製品對社會的反映，或者詳細闡述他們對其他人的人工製品的分析。當我不遠程教學的時候，我還帶著我的學生在學校裏散步，讓他們分析日常物品，比如走廊上的海報、即將到來的學校活動的標誌、獎杯、壁畫和課堂資源，用考古學家第一次看到它們的眼睛。

我的學生們在日常生活中發現的一些物品是家庭相冊、學校發放的iPad和一棵聖誕樹，這讓他們的同學們不僅對這些物品屬於哪個學生做出了推斷，而且對更大的社會和文化做出了推斷。這些討論的範圍從能夠提供一對一設備的學校的技術熟練程度和社會經濟學，到聖誕樹可能告訴我們的宗教或世俗習俗。

在虛擬環境中，工件的分析可以作為開始或結束活動(對於後者，將其用作退出卡或最後的討論帖子)。為了簡化練習，讓學生回答一到兩個關於當代文物的提示，並從不同的角度對他們自己的文化做出推論。

這項活動甚至可以與當前事件聯係起來。我們在學校張貼海報，要求學生“戴上口罩”。和孩子們分享這樣的東西。如果一名研究人員多年後在博物館裏遇到這件文物，他們會怎麼想?

在處理工件時，考慮合並David Macaulay的工件神秘汽車旅館這是一本幽默的兒童讀物，講述了一位未來的考古學家發現了一間1985年的美國汽車旅館房間，並試圖理解其中的文物(例如，他認為電視是一個聖壇)。

為了鼓勵高水平的工作和問責製，使用帶有明確目標的標題。例如，你可能會要求分析，包括對技術的推斷。做你自己的分析並在課堂上展示，或分享範例工作，這樣學生就知道他們被要求做什麼。美國國家檔案館(National Archives)和國會圖書館(Library of Congress)提供的模板也有助於學生們走上正軌。為了防止學生做膚淺的分析，給他們提供具體的問題來回答或學習目標來實現。