如何讓科學課程在現實世界中發揮作用

如果你現在偷看一間科學教室，你覺得它看起來和你學生時代一樣嗎?我上高中的時候，就是筆記，實驗，測試，重複。今天，許多科學課堂都是互動的、探索性的和創造性的。孩子們正在製定實驗計劃，根據證據得出結論，並創造產品與世界分享他們的知識。

一些舊的科學實驗室和活動的想法是好的，但可能太規範了。作為學生，我們都做同樣的事情，有相同的最終產品，類似於按照食譜烘焙蛋糕。我記得我一遍又一遍地填寫實驗包，但並沒有真正享受實驗結束後的體驗。

作為教育工作者，我們如何利用這些原始的想法，並對其進行更新，以滿足當今學生的需求，使他們有動力並參與到課堂中來?以下是一些能引起學生興趣的最新科學課程的例子。

圍繞一個指導性問題設計一個實驗室

原來的實驗室:把幹雞骨頭在醋裏泡一夜，看看密度有什麼變化。

升級版:開發一個實驗，探索隨著時間的推移環境對骨密度的影響。

要在你的課堂上實施這個想法，先從一個指導性的問題開始。例如，“日常選擇如何改變骨密度?”給學生一個好的數據庫使用，讓他們快速研究這個問題。讓每個小組分享他們的發現，並生成一個他們仍然存在的問題列表。我們的目標是讓他們在這一點上有更多的問題而不是答案。

挑戰每個小組，讓他們提出自己的更具體的指導性問題，他們將使用這些問題展開調查。

為了幫助學生開發測試他們的指導性問題的程序，我喜歡讓他們在課堂上展示他們的程序，以獲得反饋。接下來，學生們進行實驗並收集數據。他們製作圖表並分析結果。一旦實驗室完成，他們會根據證據得出結論，並準備與他人分享他們的發現。我挑戰學生們創造一種產品，以鼓勵其他人保持骨骼強壯和健康的方式分享這些信息。

我提出了一些建議，比如使用帆布或主題，錄製短視頻公益公告使用剪輯或快速，或者使用創意雲表達或頁麵．

帶注釋的解剖

原來的任務:解剖標本，並在包中的圖表上標上標簽。

升級版:創建樣本的注釋圖像，以識別至少五個結構。

作為一名解剖學老師，我有幾個實驗室需要解剖或標記圖像。我發現，給學生一個結構列表，讓他們在一個實際的標本上定位，然後讓他們創建自己的注釋圖像，提供了對實驗室更深的理解。

與其在一張大腦的照片上標上箭頭指向特定結構，不如讓學生給桌子上的樣本拍照，並至少標上五種他們能清楚識別的東西。我告訴學生們要準備好解釋他們是如何知道自己指的是什麼。

當孩子們在尋找填空答案時，他們是在尋找一個正確的答案。當他們必須創建自己的空白或線條時，他們必須分析整個照片，並將其與圖表和文本進行比較，這需要更高的思維水平。有太多的對話發生了，孩子們互相問問題，比較多個圖像的準確性。他們更注重細節，更好地理解結構。

Sketchnote寫總結

原來的任務:閱讀這篇文章，並寫一個總結你所學到的。

升級版:閱讀這篇文章，並製作一個速寫筆記，說明你正在閱讀的信息是如何與你的生活和我們之前所學到的聯係起來的。

今年，我試圖在課堂上加入更多的科學期刊文章，並一直在尋找方法，看看孩子們是否真正理解了他們所閱讀的內容。我發現在我的課堂上，通過在期刊上畫草圖，我獲得了很多成功。

當學生們完成科學論文時，他們會在他們認為最重要的東西上做筆記，然後畫些小草圖或圖畫來幫助他們鞏固概念。我喜歡提交的各種各樣的作業，以及學生們如何能夠與他們所閱讀的內容建立更深的聯係。他們開始看到這些信息是如何與他們作為一個個體相關的。我相信這改變了他們的想法，不再是“這是怎麼回事?”到“這和我有什麼關係?”

種子研究:收養一種植物

原來的任務:觀察種子並確定它們的傳播方式。

升級版:播種種子，並隨時間測量植物生長。在學校裏建立一個“收養植物”計劃。

在七年級的科學課上，學生們選擇一顆種子來種植。我們研究了這種種子，確定了它的傳播方法，研究了它的發芽需要。然後，學生們種下種子，並照料了大約兩周的時間。我讓學校的老師從一個學生那裏領養一株植物帶回家種植。學生們為他們的植物製作了一個指南，並與老師分享。這本指南向老師提供了他們需要的所有信息，比如對陽光和水的需求，以及學生們認為老師可能會感興趣的其他信息。

學生們很興奮，很有動力，並且有能力把他們在課堂上學到的東西教給老師。學年結束時，學生們向老師詢問他們收養的植物是否存活了下來。一位老師受到啟發，開始了自己的家庭花園，並與孩子們分享了她收養的植物在家裏茁壯成長的照片。

當學生們開發實驗室，創造自己的形象，教授他人，並將他們所學到的應用到自己的生活中時，他們會更專注於內容。作為一名教育工作者，我總是在尋找方法來挑戰我的學生，讓他們更深入地挖掘知識，並與我們的課程建立更有意義的聯係。我也想更深入地挖掘，創造更多有意義的課程，以推動學生的思維超越預期。