隱藏的動態課堂如何阻礙女孩在幹什麼

2005年,勞倫斯·h·薩默斯(Lawrence Summers)前哈佛大學校長的講話一群大約50名經濟學家和建議更少的女性從事科學職業,因為不同的“內在的天賦。”

迅速反彈。而薩默斯apologized-saying,他隻是想要provocative-his評論透露,盡管幾十年的進步,女童和婦女仍然受到有害的刻板印象,他們沒有和男性一樣有能力。

科學中的性別差距的研究成就,然而,描繪了一幅不同的畫麵。

”女孩表現就像男孩一樣在標準化測試和在國際測試的科學成就,”凱瑟琳·史蒂文森說,公園,休閑,旅遊管理北卡州立大學的教授。“這不是真正的問題。似乎是什麼問題是漏水的管道。“一個最近的大規模的研究包括圍繞整個環球》揭露了超過160萬名學生,女孩科學成績比男孩高出6.3%,例如,但美國女性收入隻有36%的幹學士學位,盡管被授予學士學位的58%,根據美國教育部。

為什麼女生比男生表現更好,但離開現場更早?“文獻表明,它更多的與身份,功效,和歸屬感,”史蒂文森說,談話引導向often-invisible背景條件,使人們感到歡迎社區或在教室裏。“女孩們有能力這樣做,”她繼續說道,但最終將他們推到邊緣。

在一項新的研究發表在國際科學教育雜誌》上,史蒂文森和她的研究小組提供了一個有趣的窗口成謎。團隊將640名五年級學生分成兩組。在第一組,學生常態科學教學強調講座、課堂實驗和討論。在第二組,學生參加全天的科學傳播活動在整個學年,參觀校園和附近的自然區域,如州立公園。戶外課程是與國家科學標準一致,通常包括一個簡短的遠足,實踐科學調查和日誌記錄。

的一學年,女孩在傳統類看到他們的成績慢慢下降,而男孩的學習成績提高。在戶外類,然而,女孩不僅保持了他們的成績,但也比她們的男性peers-revealing實踐的強大效果,為邊緣化學生真實的學習可以有。

至關重要的是,參與戶外類也改變了女孩的認知科學的價值與女孩相比,在傳統的教室。呆在戶外提供了一個良好的環境來教科學,女孩回複,史蒂文森說。一些關於活動的細微變化的轉變教學方法和課堂culture-caused女孩改變他們對整個學科的看法。

“所有的學生,包括女孩,當你做出反應良好科學和日常生活有關,”史蒂文森。如果傳統幹課堂活動不允許女孩認為自己是科學家,那麼也許改變範式的新策略,喜歡動手和研究性學習,可以拓寬莖的吸引力,讓它“來活在真正切實的方式,所有的學生都能聯想到。”

傳統教室的無形動力

這些見解回聲研究表明,女孩得到了學生的年齡在史蒂文森的實驗,以及時間,教室開始采用一種更為嚴謹、知識型tenor-they變得更有可能認為科學是男性的領域。在2018年的一項研究中,研究人員分析五個幾十年的“draw-a-scientist”實驗發現,雖然70%的女孩在幼兒園畫的女科學家,他們吸引了科學家由10歲男性的一半時間。到高中,他們使人沮喪地拿了75%的時間。

如果在戶外對女孩翻轉的一種開關,它不是完全unprecedented-other研究也發現細微變化的莖主題框架似乎進入一個看不見的女孩的靈感的源泉。在一個2008年的研究例如,研究人員發現,如果他們想問女孩是工程師通常會見了一個響亮的沒有,但是展現女孩的簡短描述的現實世界的影響工程師、數學家,計算機科學家顯著提高事業的願望。研究性別對測試格式提供了一些見解,。

一個最近的研究分析了800萬個標準化考試成績發現男孩比女孩往往表現得更好在多項選擇題的問題,占大約25%的性別成績差距。女孩,另一方麵,在開放式的問題比男生表現的更好。我們測試的學生並不是中性的,研究人員解釋,導致主管我們如何看待學生的無意的偏見。

改變我們幹的結果,我們需要確保女孩邊緣化學生,在多個方麵的matter-feel歡迎。部分答案無疑是直接麵對不公平現象。我們知道表示問題,凸顯女性的貢獻,有色人種和其他邊緣化群體在教科書和其他教學材料一個區別。改變的外觀數學和她是符號,圖像,和人的視覺表達領域的潛力是一個必要的第一步。

但研究還表明,這是不夠的。領域真正的歡迎,我們需要看看classrooms-the的無形的動態活動,假設和根深蒂固的結構性問題,預示著更深層次的對女孩的需要。很明顯,孩子不能整天在外麵,坐下來解決困難問題是學習的一個重要組成部分。但是如果課堂太過注重孤立解決問題,而不是現實的應用程序中,如果他們堅持價值獨立工作在合作項目,如果他們促進競爭和速度為代價的開放式調查和迭代,他們很可能是更有可能推動其他女孩和邊緣化群體觀望,留給我們一個缺口,我們仍在努力接近。