如何Literacy-First程序恢複一個學校嗎

四廣場村小學二年級男生在布朗克斯是躺在地毯上,兩腿踢在空中溫柔的薩克斯音樂戲劇課堂演講。beplay体育吧洛先生,但他們的老師,沒有告訴他們坐直或停止擺動:他們可以擺動所有他們想要的,隻要他們專注於一天的數學課上跳躍計數。

在另一個房間的一部分,一個女孩走到白板上寫了她解決一個數學問題和其他幾個ipad,而合作老師和一個學生老師在房間裏幫助流通。

乍一看,教室流體結構與一些關於如何學習的傳統智慧在赤貧公立學校(排名高於近96%的小學在紐約City-results類似的表現“沒有借口”特許學校嚴格的規則和方案是成功的。beplay体育吧

相反,在廣場的村莊,很高的期望對學生的組合,一個平坦的報告結構,重視教師賦權的地方,和一個創新的literacy-first方法在所有科目excel是幫助361名學生。百分之八十八的學生在2018年通過了國家英語和數學測試,超過40分高於全市平均水平,2018年,學校被授予一個藍絲帶從美國教育部卓越。

部分學校的有效性來自於這樣一種信念:所有的學生可以學習當得到高質量的教學實踐和創造一個互助、安全的學習環境,校長Alexa Sorden說,曾老師的孩子還參加學校。每天早晨,老師問孩子擁抱和握手當他們到達學校,掃描任何麻煩的跡象,並相應地進行幹預。

“我們正位於全國最貧困的地區。很長一段時間被用作借口為什麼成功並沒有發生,“Sorden學生說,15%的人無家可歸。”作為學校的一個領導者,我沒有討論學生是否有一個等電位點或住在shelter-I不相信這些事情阻止你。”

在相同的頁麵上

學校並不是一個成功的故事。

2013年,Sorden重新開放後小學前身被關閉表現不佳和beplay体育吧失修。

“以前,沒有一致性,“Sorden說,華盛頓高地附近長大的低收入家庭。“我需要一切aligned-from家具到語言所以孩子們可以有一個可預見性和感到安全。”

當相同的第一和第二年級返回Sorden第一落在校園,歡迎他們的是一個剛粉刷過的建築,新的模塊化家具,和新老師。轉換的一部分包括轉變領導給予教師更多的自治權。平麵領導structure-Sorden唯一管理員campus-encourages廣場村員工相互學習,相信他們知道什麼是最適合他們的學生。

使用精心設計的過程intervisitation與互補,Sorden對教師的優點和缺點。六個星期,這些對,或“成長夥伴”訪問彼此的教室一周一次15分鍾的時間來觀察。之後,他們相遇在相同的格式提供反饋,他們教孩子:標記(告訴你喜歡的東西,問一個問題,給一個建議)。

當Lizzette Nunez四年級英語和社會研究的老師,來教廣場村她注意到,“是一個不同的氣候。”

“這不是閉上你的門。這是我們是一個團隊;我們將幫助你;我們要一起工作。如果我有一個最佳實踐,我將與你分享’,”她說。

Literacy-First方法

Sorden建立有效的實踐在學校拿了自己九年的經驗作為一個教室老師和識字教練,當她開發了一個稱為協作的方法閱讀,合唱閱讀和精讀的混合。

模型中,學生閱讀的部分新,每天一起大聲挑戰等級水平和高於年級平均水平文本來提高詞彙量,提高閱讀能力。然後,他們回答問題後在小群體嗎咖能夠方法(主要的想法,注釋,理解,作者的目的,總結)來闡明常常不透明分析在一個共享的過程,自己在嚐試前安全空間。

學校還強調讀寫能力應該在所有學科。每一節課,從藝術到數學,重點精讀和反思寫作對文本構建學生的批判性思維。

“我準備,因為老師教我好了,”凱安娜Beato說cf畢業生和當前初中一年級學生,誰引用技術,如在數學和英文注釋和重讀提高她的自信和能力。“我知道沒有什麼害怕在一個不同的學校。”

婭斯敏Al-Hanfoosh的類,莫紮特是扮演三年級六組工作在科學文本的細讀。Al-Hanfoosh指導學生看單詞的提示——“磁鐵用於什麼?”——也在文本中找到的主要思想。當他們完成的時候,他們去車站和實踐發現自己在一個新的文章的主要思想。

在數學類,所有學生時遵循一組標準的五個步驟解決數學應用題:注釋的問題;想出一個計劃來解決;使用一個策略來解決;使用標簽和描述如何解決數學語言;最後,通過識別模式和規則使連接。

“這很重要,因為他們的閱讀能力提高,”布萊爾帕切科解釋說,一個數學和科學教師。“他們是定製特定的單詞,它會幫助他們得到要點和真正理解他們所閱讀的內容。”

一種文化的高期望

關注文化甚至擴展到發展中更深入地理解和欣賞藝術。

科特尼·沃森的二年級藝術班,學生討論複雜的概念,比如如何在羅米爾比爾登畫藝術家的顏色傳達情緒塊和愛德華霍珀的鐵路路基,情緒如何連接到理解功能的農村,城市和郊區的社區。之後,他們的主題應用於自己的作品。

“文本有時很嚇人,尤其是對苦苦掙紮的讀者或一個英語學習者,”沃森說,引用學生人口。“藝術是一種通用language-every孩子能讀懂一件藝術品。”

這種跨學科的方法使得許多廣場村的學生在閱讀和數學能力高於年級平均水平,包括開始在學校知道學生沒有英語。值得注意的是,英語學習者和殘疾學生,人數大約四分之一的學生人數,得分更高比普通教育學生這兩個數學和英語語言藝術狀態測試。

“我們是一個社區,是一個真正的聲明,”理查德·洛二年級老師說,學校附近的長大。“我支持;我可以給任何人。這是讓人感到非常舒適的要求所需要的和互相學習。”