如何指導文本超出了寫作教學提供有價值的教訓

當學生們正在學習如何編寫,指導文本可以是一個有價值的工具。這些發表的作品為學生提供一個路線圖,他們試圖找到自己的聲音。作家林恩·多爾夫曼說導師文本被設計成“學習和模仿”,他們“幫助學生冒險和明天比今天不同的作家。”

導師文本的價值是如此強大《紐約時報》開發了一個一係列的導師文本讓學生模仿和學習。如果你是新手,這裏有8個技巧教學與指導文本進一步激起您的興趣。

在一個最近的帖子作家移動網站,利百加O 'Dell問道:“導師文本之後又會有什麼呢?“學生喜歡問類似的問題當他們想知道他們的真正價值在教室裏學習,”這類以外的幫助我如何?“響應的價值的一部分轉移的學習概念在新情況下或信息。

例如,研究論證的結構帶來知識,可以轉移到編寫自己的論點在情況或準備口頭爭論在真實的環境中。從導師在學習課堂以外的文本傳輸通過這種方式,教師應該考慮通過收購認為學習轉移目標,與學生進行。

有時“為什麼這件事?“間接相關想更有效地和更好的。在這種情況下,讓我們來O 'Dell的問題和探索它的鏡頭巧妙的思維調色板由哈佛大學的Project Zero。

4例程使用導師文本

1。觀察和描述:當學習的內容敘述的結構最終消失在一個學生的後視鏡,剩下的就是他們的想法。在課堂上,學生可以學習這樣的類型參數有3至5個專欄文章作為導師。然後他們閱讀和重讀他們觀察元素在導師。

觀察和描述階段提供了一個機會為學生慢下來,注意,吸收導師文本所說。吸引學生的注意思考他們實際上是在早期階段的學習他們的導師文本,教師可以使用是什麼讓你這樣說?例行公事。

2。比較和連接:想象學生連發來回從他們的寫作導師文本嚐試移動或修改自己的寫作反映導師文本。在比較導師和自己的寫作中,他們將他們的寫作形式新思想通過閱讀看到另一種方式。一些導師文本可能不兼容學生想象寫作,但他們可能會覺得連接與其他文本,學生們可以發展他們的愛的或作者的寫作風格。

當學生與導師接觸文本、教師基本連接從內容,或他們的學習(例如,寫一篇短故事),認為學生們排練。學生可能比較和連接他們的寫作導師通過我曾經認為……現在我想例行公事。

3所示。質疑和調查:詢問和調查,一個對齊的例程看,想,想知道。這種類型的思考與導師文本推動學生問題,調查他們的導師。記住,並不是所有的導師文本都是平等的。基於需求的作者和導師,學生加強他們的質疑和挑戰他們的導師的習慣。也許導師文本讓學生思考作者的工藝,或者把一個作家挖掘新的導師。看,想,想邀請作家來調查他們的導師,導致額外的研究。

4所示。探索觀點:探索的觀點允許學生使用導師探索多角度。特別是,流派,作家的工藝,研究導師文本和文本結構。學生學習導師承擔的方式和方法的主題不同。的圓的視點可以讓學生看到的角度,使用不同類型或不同動作的核心主題。

例如,社交媒體的話題可以探討通過各種方式表達如詩,一個信息,一個短故事,一篇專欄,評論,播客,采訪,或其他形式。經曆不同的觀點,學生可以考慮如何增強理解和不同流派交叉路徑選擇表達式。

廣泛適用的例程

所以,導師文本之後又會有什麼呢?當學生意識到和排練他們的學習通過鏡頭的深思熟慮的思考,學習很容易轉移。例程與學習相關的導師短信邀請學生觀察和描述,比較和聯係,問題和調查,探索不同的觀點。當學習如何使用導師文本植根於思維,學生可以很容易地應用任何努力的思考。

如果我們明確指出了批判性思維的研究引發了導師文本,學生可以從事任何活動時故意加強他們的想法。最終,學生將學習如何更好的導師文本研究結束後。