音樂如何激發大腦學習

十年前，音樂家Angélica Durrell開始教一小群康涅狄格州的高中生如何演奏不同的打擊樂器，包括恰蘭戈而且東洋這些樂器原產於中南美洲，許多學生最近剛從那裏移民過來。他們學習了帕赫爾貝爾的卡農，然後又學習了the Shirelles樂隊60年代流行的doowop《明天你會愛我嗎》，唱的歌詞英語和西班牙語都有。

幾年之內，這個針對拉丁裔學生的課外音樂項目——他們中的許多人在學業上很吃力——在學區內聲名鵲起，從一個“值得擁有的”課外活動，轉變為解決該學區一些持續挑戰的戰略工具。老師和學校領導都注意到，杜雷爾的學生更穩定地上學了，他們的英語水平在提高，交朋友似乎也越來越自如。

今天,德雷爾的非營利性項目Intempo每年為斯坦福德和諾沃克學校的3000多名學生提供音樂服務，從認知和社會和情感學習(SEL)的角度強調了音樂對學習的深刻影響。“我們從音樂的角度來看待它，”杜雷爾說，“從移民包容、語言習得和年級閱讀習得的角度來看待它。”

持續接觸音樂，就像學習演奏一種樂器，或參加聲樂課程一樣，可以加強學習中必不可少的一套特定的學術和社交情感技能。關於音樂認知神經科學的最新研究顯示，學習音樂能強有力地增強語言技能、建立和提高閱讀能力、增強記憶力和注意力，這是其他追求(比如體育運動)無法比擬的。

專家們希望這一證據能夠改變學校音樂教育的現狀——這種教育極不平衡，在某些地方甚至完全不存在。在一個2014年的調查來自非營利倡導組織美國藝術協會(american for the Arts)的報告顯示，130萬名小學生在他們的學校沒有音樂課，近400萬名小學生沒有視覺藝術課。不過，最近來自2016年全國教育進展評估的數據顯示，一些領域有所改善不同地區的藝術參與和獲得機會差異很大。例如，盡管2016年68%的八年級學生上了音樂課，但東北部學生上音樂課的可能性是南部和西部學生的兩倍，在南部和西部，隻有三分之一的學生上過音樂課。

現在，經過幾個月的大流行相關的學習中斷，跟蹤藝術教育的組織，如聯邦資助的藝術教育夥伴關係甚至很難弄清楚誰在學校學音樂。

音樂對認知的好處

研究人員說，理解音樂優勢的關鍵在於大腦如何處理聲音——音樂、語言的原始材料——以及可能違反直覺的學習閱讀。通過我們耳朵的聲音沿著解剖學上複雜的“聽覺通路”傳播，該通路與大腦中決定人類如何移動、如何思考和說話、我們知道什麼以及我們關注什麼的部分深度相連。“聽覺大腦是巨大的，”這本新書的作者、神經學家尼娜·克勞斯解釋說健全的精神在接受采訪時Edutopia。“人們認為聽覺大腦是大腦中的一個筒倉。事實上，我們的聽覺涉及我們的認知、感覺、運動和獎勵係統。這是巨大的。從進化的角度來看，能夠理解聲音是古老的，涉及了所有不同的角度。”

音樂學習之所以如此強大，是因為它將所有不同的係統都集中在一個單一的活動中。例如，要拉小提琴，學生需要協調他們的運動、認知和感覺係統，以便能夠把他們的手指放在正確的琴弦上，並在正確的時間移動弓;閱讀樂譜上的音符，了解它們所代表的聲音;還要聽音高和節奏是否正確，並在正確的時間與其他演奏者協調。然後是音樂給學生帶來的感覺，這點亮了大腦的獎勵係統。參與所有這些不同的係統使學習如何演奏音樂成為人類進行的最豐富和最深刻的大腦活動之一。克勞斯寫道:“老師們響亮地告訴我，玩音樂的孩子在學校也表現得更好。”年輕音樂家的語言和閱讀能力往往比非音樂家更強，因為他們的大腦花了更多的時間積極地“與聲音接觸”。

樂器的種類並不重要:長笛、小提琴、手風琴、鋼琴、聲樂——甚至大量接觸音樂也會產生影響。克勞斯說:“重要的是，接觸聲音會改變並加強大腦對聲音的反應。”

音樂作為學術力量的訓練

在新澤西州蘇塞克斯縣的德班大道學校，音樂老師Shawna Longo喊出一種特定的節奏，然後她的幼兒園孩子們在他們的電腦上播放Boomwhackers這些樂器有不同的尺寸和顏色，象征著不同的音高。“現在隻有紅色的了!”‘我喜歡意大利辣香腸披薩嗎?’”她喊道，孩子們玩起了嗒嗒嗒嗒嗒嗒嗒。“隻有當我舉起它們的顏色時，它們才能玩，”她說。“他們必須學會何時等待，何時玩耍。”

保持穩定節拍和預測下一個節拍的能力，研究表明，都是孩子準備好學習閱讀的可靠指標。但保持節奏並不是為語言發展和閱讀鋪平道路的唯一音樂技能，教育研究員安妮塔·柯林斯在她的新書《音樂的好處。

學習閱讀音樂——解碼樂譜並將其與聲音聯係起來——激活了大腦中相同的“音係循環”，就像孩子學習閱讀單詞一樣，加深了聲音與單詞的聯係。柯林斯在她的書中描述了這個過程:

•眼睛看到的是紙上的一個符號，無論是八分音符D還是單詞開頭的字母t

•大腦聽到聲音，從所有大腦擁有的音樂和語音記憶中提取聲音

•大腦指示身體發出那個聲音，無論是用手演奏樂器還是用嘴發出t的聲音

•大腦傾聽以確保發出的聲音是正確的，然後做出調整

(摘自第54頁音樂的好處）

處理聲音強化了大腦中負責學習語言和學習閱讀的區域——盡管神經科學家們仍在梳理其中的原理和原因，柯林斯寫道，最新的研究表明，“音樂和閱讀可能是互補的學習活動”，音樂是提高語言學習的有力工具。

《社會凝聚力之聲》

2020年3月，當Covid-19封鎖首次在全球蔓延時，多個視頻顯示了意大利的人們beplay体育博彩一起唱歌從他們的陽台。在極度緊張和孤立的時期，意大利人通過音樂與鄰居聯係。

音樂和歌曲是其中最基本的方式人類已經連接彼此相伴了幾千年。“音樂存在於我們大腦最古老的部分，”柯林斯說Edutopia。“音樂和歌曲至少和語言和口語一樣古老。”

在一個2018年的裏程碑式的研究在美國，多倫多大學(University of Toronto)的研究人員發現，一個成年人帶著一個一歲的孩子隨著音樂節拍唱歌和移動會增強社會凝聚力:當成年人後來“不小心”掉了東西時，孩子更有可能幫忙。柯林斯寫道，這項研究已經被重複了很多次，並展示了音樂如何利用一種原始的聯係，這種聯係可能會鼓勵親社會行為，如移情和幫助——這正是大人希望孩子在成長過程中發展的行為，也是學校利用社會和情感學習的原則努力教授的行為。

當學生們在籃球比賽中高唱校歌，或在幼兒園唱清潔歌曲時，這是加強人類基本社會聯係的有效實踐。“唱歌是一種非常強大的工具，可以讓孩子們有社區的感覺，”凱利·格林說，她是kindermusic的教育副總裁，該公司為早期兒童學習者創建了基於研究的音樂課程。“這是選取深處。”

就像意大利封鎖期間的陽台歌手一樣，社交唱歌和音樂創作可能對現在的學生特別有幫助孤獨、焦慮和抑鬱在年輕人中飆升。但是格林說，學校裏的孩子們比以前唱得少得多。我們傾向於認為“學習音樂隻是為了成為一個音樂家，”柯林斯評論道。“人們不再有信心唱歌了。“我不會唱歌，我不懂音樂”下麵的恐懼是非常深的。當我開始和學生們一起唱歌時，他們經常意識到唱歌隻是一種練習技能。所有這些都開始發生了。他們會有這種欣快感。”

孩子們從深入和持續的參與中受益

麵對有限的預算，增加了學業期望和考試和一個音樂教師短缺在美國，一些學校和學區越來越多地向非營利組織和社區合作夥伴尋求幫助。這樣的組織拯救音樂基金會為學校購買學生樂器和提供教師培訓提供資助。的和諧項目為洛杉磯地區服務不足的學生提供密集的音樂培訓和支持。索爾斯維爾特許學校是一所受音樂影響的初、高中，位於田納西州孟菲斯市，在美國靈魂音樂的發源地和傳奇的斯塔克斯唱片公司的支持下Soulsville基金會。

斯坦福德公立學校(Stamford Public Schools)的負責人塔木·盧塞羅(Tamu Lucero)說:“你必須願意說，‘我們不能獨自做這件事。’”在斯坦福德公立學校，杜雷爾的Intempo項目現在是該地區新來者項目的重要組成部分。盡管斯坦福德的學校已經提供了常規的音樂課程，盧塞羅說，“我們願意接受如何利用外部合作夥伴來豐富學生的學習環境的想法。”

研究人員將繼續解開為什麼音樂學習對學生如此有益的一些背後的原因，但他們已經足夠了解到，聽音樂或為課堂項目寫一首歌隻是開始觸及表麵。為了讓大腦得到最大的益處，學生應該通過學習樂器或學習聲音來積極地參與到音樂中來，最好是在一個團體中。有足夠的證據證明音樂教育是一種非常重要的投資，可以把它作為一門針對所有孩子的獨立的課程——跨越年級——來推薦。

或者正如妮娜·克勞斯所說，“音樂應該是每個孩子教育的一部分。期。”