學校領導如何提高學生的歸屬感

在經曆了兩個艱難的學年之後，今年秋季返校對學生和教職員工來說都將是充滿感情的。學校領導具有獨特的地位，可以將學校社區聚集在一個身份安全的環境中，在這裏，工作人員重視和接受學生，學生體驗到一種增加的歸屬感和對學校的更大的喜愛。教育工作者可以積極影響學生的成績，幫助學生從大流行期間可能麵臨的創傷和困難中恢複過來。

學校領導可以成為一種身份安全文化的建築師，以滿足學生的需求，並確保教學實踐、支持服務和政策是公平和公正的。領導者可以通過多種方式培養歸屬感:支持文化響應式教學，照顧多語言學習者和有特殊需求的學生，為學校配備無性別衛生間，同時允許跨性別學生使用與其確認的性別相符的衛生間。

以下是我合著的新書中的一些策略，身份安全學校的歸屬感和包容性:教育領導者指南．

培養尊重、包容和接納

為了做好準備，在歡迎員工和家庭以及歡迎學生時，通過闡明和樹立尊重和同理心的規範來啟動新學年:

• 介紹身份安全的概念，讓學生知道他們是誰，他們認為什麼很重要。
• 邀請學生製定尊重、接納和包容的全校規範。
• 讓學生有機會分享夏天和大流行的感受和經驗。
• 明確學術和行為預期，解釋他們的目的。
• 分享關於你自己的事情，並表現出你的關心。
• 了解學生，正確發音他們的名字，並使用首選代詞。
• 教學生成長的心態，以及我們都會犯錯，並從中吸取教訓。

推廣身份安全夥伴關係及全校活動

領導者可以將學生、家長和護理人員以及更大的社區吸引到一起，形成真正的夥伴關係，為每個人的身份安全做出貢獻。讓父母/照顧者能夠滿足孩子的學業、社交和情感需求，並讓他們在學校的決定中有發言權。策劃全校範圍內的活動(例如，科學和數學博覽會、詩歌聯誼會、職業日和多元文化慶祝活動)，以身份安全的方式，在沒有刻板印象的情況下驗證各種背景。邀請更廣泛的社區參與學校，並通過當地活動、服務項目、食物銀行等讓學校參與社區。

平衡全校紀律實踐

作為一名領導者，你對學生的感受和被對待的方式有廣泛的視角。一所高中的教職員工為自己的高成就感到自豪，但在一項氣候調查中發現，欺淩行為遠比他們之前認為的要普遍。在另一個例子中，當學生被邀請匿名報告他們的經曆時，一名中學生寫道:“有一次，在學校，我的一個有色人種朋友被指控販賣毒品(他並沒有這麼做)。我們的朋友群裏各種族都有，但我是群裏唯一的黑人。行政部門把我帶進辦公室，讓警察在那裏盤問我是否“與一個所謂的幫派有聯係”。’這些都不是真的。”

這種歧視性的紀律政策反映了研究人員長期以來的記錄:黑人和拉丁裔學生比白人學生更經常被停學和開除。當工作人員注意時，他們可以采取措施製止這些模式，其中許多模式是在不知不覺中出現的。通過參與關於內隱偏見的對話，工作人員可以認識到以前不知情的行為，這些行為導致他們區別對待一些學生或不成比例地懲罰有色人種學生。除非工作人員認識到並解決差異，除非領導者有權力和責任麵對這些問題，否則學校不可能成為身份安全的學校。

不公平的做法，包括欺淩和騷擾有色人種、LGBTQIA+和其他被認為不同的學生，對學生的生活產生了持久的有害影響。研究解決衝突的而且恢複實踐尤其是在小學開始並一直持續到高中畢業的時候，這種做法可以在減少beplay体育吧違紀事件和欺淩行為方麵發揮巨大作用。

通過專業學習和對話團結員工

在協作學習團隊中，每個人都有貢獻和分享。關注員工健康，讓員工有機會表達對大流行和生活的感受，並分享輕鬆愉快的時刻，這是與學生互動的典範。一個有彈性的工作人員，他們關注自己的愈合將幫助學生愈合。

當教師直接聽到學生的經曆時，同理心和同情心就會增長。作為課程總監，我帶了一個LGBTQIA+高中學生小組，向他們以前小學的老師發表演講。beplay体育吧一個自稱是女同性戀的女孩，親自感謝她五年級的老師評論說，有同性戀或異性戀的身份很正常。當時，那些簡單的話語證實了女孩對自己性取向的疑問。這些會議引發了有意義的討論，有助於確定安全策略。

我們都希望在2021-22學年，我們將把這一流行病拋在身後。雖然即將到來的一年仍然有很多不確定性和挑戰，但對於領導者來說，也有很多機會讓他們的學校社區通過安全的身份實踐、接受和歸屬感向前愈合。