教師如何賦予經曆創傷的學生能力

我們的學生每天進入我們的教室時（尤其是現在），他們隨身攜帶很多。作為教育工作者，我們以愛的領導，我們經常將自己視為（而且我們經常是）對學生不僅在學術界，而且在學生生活的各個領域的支持來源。

提供整體護理和支持通常是一個很好的教育者與變革型教育者以及與學生建立牢固關係以及對我們的工作的滿足感和目的感的區別。

盡管這一切都是正確的，但它也與另一個真理感到緊張：在他們需要和應得的範圍內為每個學生提供整體關懷和支持，這是令人筋疲力盡的。它需要在教育工作者的職位描述中從未捕捉到的繁重的情感勞動，並且在教學認證課程中沒有涵蓋。

當學生經曆創傷並學習如何安全地處理具有挑戰性的情緒時，我們通常不知道該說些什麼或該怎麼做。我們想解決這個問題，但是我們的能力有限。這種限製使我們感到無能為力，感覺好像我們做得還不夠，而且我們將永遠無法做到足夠的事情，即使我們已經在盡可能多地付出了自己的自己。

教育者的影響力

作為一名教育者，您擁有的力量超出了您的想象，但是這種力量看起來可能與您對自己的期望有所不同。您不需要額外的學位或獲得所有答案來獲得該力量。您已經擁有這種力量，因為您是人類，並且您有機會每天與學生互動。

通過故意您在這些互動中出現的方式（即使是最小，常規的互動方式），您可以為每個學生提供巨大的支持，盡管永遠無法消除生活中的任何外部壓力。

創傷經曆使我們的學生感到無能為力，看不見和聞所未聞。這種無能為力導致我們看到學生在課堂上經曆的困難情緒，這些情緒通常是通過傳統上被標記為“具有挑戰性的行為”的。

雖然我們無法解決學生生活中的問題，但我們能夠賦予他們力量，並確保他們在我們教室的牆壁上始終感到看到和聽到，以便為他們提供空間來處理並以更安全，更有生產力的方式傳達自己的情緒。

始終將權力歸還給您的學生，並確保他們知道您在那裏承認和傾聽他們的傾聽可能是轉變的：研究顯示在學生的生活中，甚至隻有一種賦權和善解人意的存在，也可以減輕創傷的不利影響。

授權語言

但是在課堂上這是什麼樣的？

您必須讓學生感到看到和聽到的最簡單，最強大的工具之一就是您的語言。通過在壓力和日常互動中，您可以改變與學生使用的單詞這樣輕微的事情，您可以產生比您預期的更大的影響。

當我們知道一個學生在掙紮時，我們常常覺得好像我們不知道正確的話，但是我們的學生需要聽到的聲音通常比我們想象的要簡單得多。

正確的單詞可以幫助我們的學生知道他們被看到，聽到他們的安全，並且很安全：

• “我聽到你的聲音。我看見你。我相信你。”
• “你很重要。你的聲音很重要。我想和你聯係。”
• “我無法更改此教室之外發生的事情，但是您在這裏很安全。”
• “我為您所經曆的事情感到抱歉。我看到它引起了您的痛苦，我無法想象它的感覺有多沉。”
• “我無法改變您的經曆，但是我在這裏聽您的話，並以無論我能做到的一切。這一刻對我有幫助嗎？”
• “作為一名老師，我沒有在工作日的培訓或時間來給您應有的支持，但我知道我們的學校顧問和社會工作者會這樣做。我們的學校為那些麵臨挑戰的學生提供了他們，因為我們關心您，並希望以所有的方式為您提供支持。您對我們一起接觸他們的感覺如何？”

這些話可能仍然不覺得它們足夠了。沒有一句話可以消除許多學生帶來的痛苦。雖然這是事實，但我鼓勵您下次發現自己處於自己無能為力或不知所措的情況下感到好奇。停下來，屏住呼吸，冷靜地嚐試其中一個短語或問題。注意您的學生的響應方式 - 他們的情緒可能會發生變化，舉止如何改變，牆壁在獲得更大的安全感，力量和控製感時可能會開始下降。