如何使用圖像來教創意寫作嗎

一旦我的小學學生已經學會了如何字符串單詞在一起形成句子,我讓他們寫段落和文章。對我來說,寫作教學是對創作過程的傳遞我的愛我的,我還沒有遇到一個出生的孩子寫的。

當我還是一個新老師,我的學生是著迷於我每天的日曆,以山水畫。類之間的他們會站在辦公桌前,告訴我這些畫的故事。從那裏,飛躍是自然的:我可以用藝術來教他們如何使用他們的想象力來寫。隨著時間的推移,我提煉的方法讓他們對繪畫與提示根植於五種感官。

視線

當時,我拯救了風景,因為我每天撕掉,直到我有足夠的為每一個學生在我的類。每個學生分享他們的繪畫與類然後寫道,“我所看到的這幅畫,”頂部的一張紙。

接下來,我有學生用簡單的句子列出他們所看到的畫麵。我走在房間裏幫助他們發展他們的句子。的句子,比如“我看到一個雲”變成了“我看到一個白色的,毛茸茸的雲。”為學生增加了形容詞的句子,我們討論了其他方法來種植與比喻的句子,隱喻,化身;有點想,這句話變成了“我看到一個白色的,毛茸茸的雲看起來像棉花糖,我要吃它。”

我的學生迅速流行起來,他們的句子變得更有想象力。課結束時,我讓他們把他們的照片和紙為第二天我繼續。

聽力

第二天,我又傳遞出作品,用另一張紙。當我有學生寫的論文,”我聽到什麼照片,“他們很困惑:他們怎麼能聽到一個照片嗎?

“想象一下這幅畫是真實的,你是站在裏麵。你在哪裏站。“學生們仔細研究了他們的照片,選擇他們的斑點,並指出。

“現在閉上眼睛,想象你在那裏,“我指示。“你能看到它在你的頭腦中?告訴我你所聽到的。”

學生們集中揉捏自己的臉。“我聽到一隻鳥,”一位最後說。“我聽到一個噴泉,”另一個說。

她們突然響聲。他們寫下的句子,我在房間裏,我前一天做了什麼,幫助他們發展他們的句子。這一次,學生們更快。“我聽到一隻鳥”迅速成為“我聽到一隻鳥媽媽大喊大叫她的孩子,因為他們搞得一團糟的巢。類的“最後,我又收集了他們的文章和圖片。

觸摸

第三天的提示是“我可以聯係。“一旦他們會選擇在他們的畫,我問他們閉上眼睛,想象一下天氣。“你能感覺到微風嗎?熱或冷嗎?”這一次,學生們告訴我他們貫穿繪畫溫暖的草地上,潑的冷水河,爬上粗糙的樹皮的樹,和觸摸柔軟的花瓣的花朵。這一次,我沒有幫助他們增長的句子;他們的創造力是運行野生的。

味覺和嗅覺

我們一起探討了最後兩個感官。我第一次向我的學生們解釋嗅覺和味覺是如何關聯的,開始要求他們能聞到他們的繪畫。學生們談論花園裏的玫瑰的香味和院子裏的新割的草;一個學生說,房子的照片讓他想起了他祖母的,他能聞到,甚至她的炸雞味道。另一個人說,他們有一個野餐與美味的檸檬水,和另一個告訴我,美國國旗在7月第四畫提醒他可以聞到煙火。

把它放在一起

項目的最後一天,我經過這四張紙回學生加上五分之一,與組織和縮進行成六段。在第一段,我有學生自我介紹和分享他們的繪畫和藝術家的名字。然後從本周早些時候他們使用他們的筆記為每天寫一段。他們結束了他們的文章與他們最喜歡的畫。(年紀大的學生,試試這些策略最終稿的修改。)

然後他們登上他們的照片在圖畫紙上畫一個框架。我收集他們的畫在筆記本上;學生輪流閱讀彼此的論文下周。當地的藝術畫廊展示了筆記本,看到他們的工作被他人閱讀啟發我的學生繼續寫作。現在,因為我不再使用打印日曆,當地藝術畫廊捐贈明信片換取展示中使用筆記本。

作為一個國際教師,我看到藝術橋差距,外交不可能。一旦一個初中一年級英語學習者寫道,她能聽到自由的聲音在她的照片。當我問她,她拿出她的照片畫的一名美國士兵走向光明。”我不知道聽起來像是自由,”她一邊說一邊恭敬地觸及了士兵,“但我知道他的聽證會。”