如何利用微跟蹤促進學生自主學習

一個周末的早晨，我把“掃地”加到了我的家務清單上，然後把它劃掉了。它本來不在清單上，而且我已經完成了，但我想要得到讚揚和承認，我已經完成了任務。當我的清單很長，幾乎所有的東西都被劃掉了的時候，我感覺自己是最重要的。我覺得自己很有能力，很有成就感。

我們的學生也有同樣的感受。當他們知道任務是什麼，並且知道從a點到B點的清晰路徑時，他們不僅更有可能到達B點，而且對這段旅程感覺良好。這會提高他們的自我效能。學生自我效能感關於學習，他們相信自己能做到。在課堂上，我們可以通過創造機會來跟蹤學生的進步並對他們的學習做出選擇來建立他們的信心。

考慮Microtracking

“微跟蹤”指的是為學生每周甚至每天列出一份清單，列出他們在規定的時間內努力實現的目標、規定的學習成果和兩到三個明確的成功標準。微軌跡通常有4到8個項目，所有的步驟都通向完成學習結果。

教師分享學習成果、成功標準和完成任務。第一個非常簡單的任務是讓學生使用一個定義好的結構或模板來確定他們一天或一周的跟蹤列表。

模板有三個部分:(1)學習結果，(2)成功標準，(3)任務。任務是重點，是直接的、切實的下一步。四分之一張紙或便利貼最適合做這個。如果這個清單需要超過一天的時間，在牆上指定一個地方，學生可以在離開教室時把便利貼貼在那裏。他們可以在第二天的路上拿著筆記開始學習。

在學習階段結束時，微跟蹤讓學生知道他們為實現一個目標完成了什麼，從而獲得了滿足感。這也讓他們對接下來的事情充滿信心。這消除了學生等待老師給予指導，並允許他們對學習過程的所有權。老師可以為任何年級的學生列出清單。

提供選擇

作為微跟蹤的一部分，讓學生有機會做出選擇或學習路徑。在他們從哪裏獲得內容、如何練習或應用內容以及如何展示他們的理解方麵提供靈活性。這些選項叫做學習途徑因為學生對任務清單上的項目有一定的自主權，這是他們學習的途徑。隨著時間的推移，增加選項的數量。從一個選擇開始，引導學生做出有利於他們學習的選擇。

如何實踐或應用內容是一個強有力的選擇起點，因為學生可以確定他們是否滿足成功標準與他們如何實踐或應用內容之間的直接關聯。如果他們不能直接滿足標準，那麼他們可以選擇他們可以嚐試什麼。例如，對於一項數學作業，他們可以嚐試在網絡遊戲中練習除法，或者與同學合作用閃存卡複習。

老師通過提出深思熟慮的問題來幫助學生確定他們的道路是否適合他們，從而支持他們的選擇過程。這裏有一些微妙而健康的學習文化組成部分:

• 首先，在這段旅程中，學生並不孤單。他們試圖達到既定的成功標準。
• 第二，學習是一個過程，班上的每個人都會有不同的旅程，要麼是自願的，要麼是需要的。
• 最後，錯誤和成長隻是學習過程中正常的一部分。

通過將學習過程規範化，並跟蹤結果的變化，學生對自己的進步有直接的投資和所有權。

添加反射

當學生將微跟蹤與反思結合使用時，它尤其有效。使用退場票是幫助學生確定他們所做的選擇是否支持他們的學習的一種簡單方法，它既承認成功，也承認第二天從哪裏開始。在課程中途與小組或個人進行簡短而有效的檢查，將進一步幫助他們實現成功標準。

學生可以衡量他們的學習途徑是否支持他們的學習，或者他們是否需要做出改變。這也意味著調整學習結果或成功標準以適應學生。他們可能已經準備好展示自己的理解，然後轉向其他任務，或者他們可能需要比上課時間或一周更多的時間來完成一些事情。學生和老師就適當的調整達成一致。

微跟蹤與學生在學習過程中的參與有關。教師可以通過提供學生積極的角色，而不是采取更傳統的被動方法，讓學生在學習中感到成功。學習發生在學生身上，而不是發生在學生身上。他們擁有它，因為他們直接參與其中。