如何使用玩學習嗎

幾年前,我開始轉向遊戲為主的方法在我幼兒園教室。研究對物理、認知、社會和情感遊戲的好處和想起Friedrich Froebel幼兒園的願景作為一個地方玩和學習齊頭並進。

在我小的變化在我的教室裏,我開始明白,玩是一個小學和積分模式通過兒童世界的意義,並對其發展和福祉至關重要。此外,它支持協作等技能,溝通,和創造力。提供遊戲能感覺到挑戰當授權程序和標準化考試的要求許多學區,但遊戲為主的學習是一種有效的實踐加深理解和迷人的孩子。關鍵是找到一個平衡學術期望和青年學生的發展需求。

提供時間、空間、和材料

在研究兒童玩耍時,我看到他們的身體和思想都是大多數參與和集中時提供時間,空間,和有意義的材料,使他們學習的感覺。老師指導的活動和轉換沒有替代品的機會探索,創造力,和社會化。

使用“選擇”結構的概述選擇時間:如何通過調查和深化學習玩耍,PreK-2給孩子學習的機會玩。玩的時間早在一天學習和有助於平衡優化課堂進度。我的學生有一個30分鍾的時間選擇在我們讀寫塊每天早上除了選擇45分鍾的時間在一天結束的時候。

教室環境旨在吸引他們的想法,滿足他們的感官需求,並提供實踐與學術內容。我們的教室包括一塊中心、數學中心,科學中心,書角落,角落裏的戲劇,感覺桌子,氈板和藝術中心。許多材料在每個中心可以集成到一個以上的中心。

同精心設計中心,孩子們從一個活動到下一活動的目的。兒童藝術中心是一個地方可以構造各種各樣的作品。鬆果、樹皮、和其他自然珍寶堆積到科學中心與舊投影儀光學習。奎遜納棒、塊模式和計算網格鼓勵數學中心的幾何設計。塊中心是兒童想象力的世界來生活。

創造力和發明源於一些最簡單的材料,並獲得這些材料可以使孩子的學習能力的差異。

介紹了其他材料擴大思考一個特定的主題或主題。例如,在春季晚些時候,感覺表將充滿土壤和蠕蟲的學生將開始一項科學研究,最終將導致學生戶外花園。

使用發揮通知教學

我周圍有一個最初的猶豫遊戲為主的學習,因為我擔心這會影響我的能力教district-mandated程序或地址所需的學術標準和評估。但觀察年輕學生,因為他們給了我新的見解的方式思考和學習。我能夠使用這些知識和更有效地滿足個人需求。

孩子們更有動力去探索學術標準在他們的遊戲,因為它是有意義的。在閱讀楓小姐的種子去年秋天,孩子們迷上了伊麗莎·惠勒的知識創造了圖片和故事從她的想象力。他們變得好奇這本書是如何製造的。在討論書籍製作過程在我們的圈子,一個孩子說:“我們可以讓書!”幾分鍾後,一群孩子出發到藝術中心以創建自己的書。

合作的故事寫了說,聽力和寫作標準。書已經成為一個最喜歡的活動,攜帶到其他領域的學習。

今年冬天,一個孩子做了一些書並把它我們的數學圈與全班分享。數書很快就風靡一時,接下來的每一個有點不同。一個孩子開始一本關於10組。一個朋友的出現提供了支持表引用牆上的網格數量。他們很快就賣到了200份。

給定的時間、空間和材料,這些孩子能夠探索數學概念的能力水平,同時對其他孩子的理解。教育顧問邁克•安德森描述了這種“自體分化”的地方學習是“最有效的”和“令人愉快的”——換句話說,他們的最近發展區。

了解兒童發展

理解遊戲如何支持學習意味著了解孩子學習。正如一棵樹的根形成一個基礎樹能茁壯成長,我們的教學必須植根於兒童發展為了讓孩子茁壯成長。

一旦我的學生經曆過遊戲為主的學習,他們更專注,動機,有目的的。最重要的是,他們是快樂的。將遊戲為主的學習帶給我的教室創造平衡,加深了我們的學習,我們的教室社區定義為一個地方,我們可以一起學習和成長。