學生選擇在各個年級的重要性

在任何需要出席的環境中，都有脫離參與的重大風險。沒有選擇，你就會滋生被動，或者更糟，反抗。

義務、免費的公共教育是美國最偉大的創新之一——也許是最平等主義的原則——而且它不會消失。但在全國各地的學校和教室裏，有一個強有力的理由來為每個年級的學生提供更多的選擇:改變僵化的社會和學業安排，減少單向學習，把更多的責任牢牢地放在學生手中。

在某種程度上，這個係統本身——包括它的鍾形時間表、規定的課程和測試製度——形成了難以打破的習慣。但是，目標、動機和意誌是相輔相成的，當過分強調控製和遵從時，a教育信托基金會的報告在美國，它把學生置於必須“放棄所有權力和決策”的位置，迫使教師依靠權力“控製身體和思想，而不是利用他們的自主性來邀請學習”。僅就讀寫能力而言，關於選擇的研究就提供了一個強有力的例證2012年的研究在美國，與自願記錄閱讀進度的學生相比，完成強製閱讀日誌的孩子會變得不連貫。和另一個研究該研究發現，當學生從指定閱讀轉向選擇閱讀時，“閱讀量增加，州測試不及格的學生減少，同伴關係、自我調節和自我概念發生了變化。”

給學生提供選擇——讓它成為學校日常的動態——並不會導致混亂。毫無疑問，規則和界限是學校和教室的必要元素，在很多方麵都對保證孩子和成人在學校的安全和學習效率至關重要。但是，通過把選擇放在中心位置，教育工作者表明了對折衷立場的開放態度，並為學生提供了充分的機會來實踐決策，探索他們的學術身份，並將他們的學習與興趣和激情聯係起來。這可能是一個相對較小但影響深遠的心態轉變——例如，你可以讓學生選擇是單獨工作還是與夥伴合作——最終承認並尊重他們的人性，並認識到代理的根本重要性。

“想知道如何吸引學生，激發他們的熱情，並發揮他們最大的努力嗎?”中學老師希瑟·沃爾伯特·加倫進來問MindShift．“讓他們對自己的決定有發言權。在一個幾乎不互相傾聽的社會裏，聽聽你的學生。在一個自上而下的教育體係中，讓你的教室成為一個允許聲音慢慢傳播的地方。”

這裏有八種方法為孩子們提供不同年級的選擇。

早期年級的選擇

通過投票表達自己的意見:即使在學前階段，選擇也是一個強大的動力。“在我的學校，我們努力給學生選擇，讓他們在課堂上承擔一些責任，”幼教老師胡愛玲寫道他在學年開始時引入了課堂投票。

這個過程開始的時候很小，比如挑選一本書大聲朗讀，然後他就會轉向更大的話題，比如在公園裏做哪些活動，走哪條路去公園。她說，這個過程給孩子們灌輸了一種“自主和責任感”，這對他們進入高年級很有幫助。“我們已經看到，當孩子們覺得他們在如何學習方麵有發言權時……他們盡最大努力練習自我控製和自我調節，因為他們想保留自己的選擇能力。”

優先選擇時間:盡管課程要求相互競爭，幼兒園老師傑西卡·阿羅遵循研究每天早上在她的識字區安排30分鍾的選擇時間，用45分鍾的選擇時間來結束一天。在選擇的時間裏，學生們參觀精心設計的中心——比如一個數學中心、一個書角、一個感官桌——以與課程一致的非結構化方式玩耍和學習。這是她幼兒園學生一天中最喜歡的時間，在“老師指導的活動和過渡”占主導地位的一天中，他們可以鍛煉一定程度的選擇和獨立性，阿羅寫道。

用階級工作建立所有權:當Justine Bruyère反思為什麼她的二年級學生對分配給他們的課堂工作幾乎沒有所有權時，她決定試著移交一些責任給他們。“為了培養自主性，我可以放棄對工作圖表的一些控製——我的學生可以識別課堂上的需求，並承擔起滿足這些需求的責任。”Bruyere寫道．在Bruyère的指導下，全班同學頭腦風暴列出了一份新的工作清單，並對它們進行了優先排序，然後學生們申請他們最喜歡的工作，並在Bruyère進行最後的匹配。這個過程非常受歡迎，得到了孩子們的支持，並讓他們更好地理解如何管理課堂。

初中和高中的選擇

考慮靈活的座位:中學英語老師勞拉·布拉德利(Laura Bradley)在她的學區決定投資額外的資源，比如有輪子的椅子和搖晃的凳子時，就已經在試驗靈活的座椅了。布拉德利很快發現，選擇比新家具更重要:有些學生站在書架前學習很好;另一些人喜歡地毯方格，或跪或坐在低矮的桌子旁，或把書架或桌子拉到牆邊，折疊成角落。

她再次強調了自主性和權威性之間的平衡，她說，重要的是要明確對學生如何設置、工作以及完成後如何清理的期望。“我可以說，它帶來的好處遠遠超過任何管理問題。”布拉德利寫道．“學生們對他們被賦予的自由和責任反應積極，他們努力工作以保持這些特權。”

生產出課堂規範:在鮑比·沙多克斯七年級的社會研究課在美國，共享課堂規範是由該小組在年初製定的一套約10項屬性，如交流、專注和平靜，以指導他們的行為和學習。

“讓孩子們自己建立規範，你就為班上的每一個孩子創造了一條通往歸屬感的道路，他們在這個他們共同建立的學習社區中扮演了一個角色，”醫學博士、周轉兒童基金會的創始人和高級科學顧問帕梅拉·坎托(Pamela Cantor)強調了學術身份的重要性。這既是一門引人注目的公民課，也是一種可以對課堂管理產生重大影響的實踐，Shaddox說:“當我開始反思這些規範，並使用這些規範來闡明我們的課堂將如何良好運行時，這些課程就會進行得非常好。”

讓學術選擇有意義:教育研究者兼作家Robert J. Marzano建議將學術選擇縮小到三個關鍵領域:學生完成任務的選擇、評估的選擇和學習目標的選擇。“課堂上的選擇與學生努力程度、任務表現和後續學習的提高有關。”Marzano在他的博客中寫道．“然而，為了獲得這些好處，教師應該創造足夠有力的選擇，讓學生感到他們的決定對他們的學習有影響。”

例如，雖然口頭或書麵報告通常是指定的格式，但學生可以選擇使用他們的移動設備錄製視頻或音頻報告。或者考慮開放評估選項，包括不同類型的分級產品——構建模型、繪製圖表或創建流程圖——這樣所有的孩子，包括那些分級的孩子空間上有天賦，有機會發光。

顛覆分配閱讀:多年來，AP文學老師Brian Sztabnik教授一係列小說，包括學習指南、細讀和最後的大測驗，他讓學生們調查哪些方法有效，哪些地方需要改進。結果讓人大開眼界。很多人在高中的三年裏還沒有從頭到尾讀過一本小說。許多人很久以前就放棄了讀書。”Sztabnik寫道．“通常情況下，當學生對他們閱讀的內容沒有發言權時，他們就不再喜歡閱讀了。這最終會扼殺他們的動機。”在研究之後，斯紮布尼克顛覆了他的做法給他的學生更多的閱讀選擇和責任。“我的學生在標準化考試中的成績飆升，”他寫道。

前高中英語教師、# disruptextts聯合創始人金伯利·帕克(Kimberly Parker)說，對所有學生，尤其是有色族裔學生來說，定期接觸豐富多樣的閱讀材料尤其重要。“通常，黑人青年，尤其是那些被認為需要補救的黑人青年，在文本選擇上的選擇餘地最小。”帕克為ASCD撰稿．他們接受的是嚴格的閱讀指導，大量的標準化考試準備工作，而閱讀他們感興趣的作品的時間幾乎為零。然而，我們知道，選擇推動閱讀的參與，黑人青年需要能夠選擇他們想要閱讀的內容。”

提供休息時間，即使是在高中:在所有年齡段，自由的玩耍時間都是至關重要的。在佛蒙特州的蒙彼利埃高中在美國，每天有15分鍾的課間休息時間，在這段時間裏，每個人都可以離開學校，從事自己選擇的完全不同的、更新的活動。學生和教職員工會提出各種活動，比如開放健身房、國際象棋、免費藝術、音樂、攀岩等等，每個人都可以選擇自己喜歡的活動。“我們想說的是，‘你有許可，你需要停止你正在做的事情，做一些完全不同的事情，一些專注的、具有挑戰性的事情，一些創造社區的事情，一些創造慷慨的事情，’”特殊教育家比爾·萊德勞(Bill Laidlaw)說。“這是非常強大的。”