改善反饋並促進與技術的合作

老師知道，頻繁，及時和有用的反饋會積極影響他們的班級學習，但是反饋的持久力量與知道如何尋求，奉獻和使用它以增強自我效能的學生保持聯係。對於老師來說，反饋是形成性評估的重要組成部分，它指導適應指導以滿足學習者需求。對於領導這一過程的學生，反饋會塑造增長並增強對自己能力的信心。

使用技術提供差異化​​和腳手架的自適應反饋將使學生不僅僅是等待教師反饋，並將“校正”朝著更多的自我調節，並尋求見解以創建更有效的修訂。

在當今的環境中，學校不得不擴大對在線教育工具的使用，促進建設性和及時的反饋和學生合作至關重要。當我們盡力抓住一切機會以保持學生的參與和挑戰時，基於技術的反饋和協作工具可以幫助獲得有意義的好處，並減少教師的手寫反饋負擔。

在線反饋工具支持學生自主權

在像我這樣的英語藝術教室中，我可能有100多篇以上的論文來閱讀和回應。通過使用技術來協助這一過程，我能夠減少提供反饋的工作量，並可以使學生在這一強大的學習部分中變得更加活躍。通過在大流行遠程學習年度的反複試驗和錯誤，我學會了如何使用幾個有效的平台，這些有效的平台使反饋更容易，並將任務更加努力，以比以前更多地包括學生。

穀歌文檔是我與學生使用的第一個在線反饋工具。我使用亮點和評論工具來詢問學生指導有關他們寫作的問題。當我重點介紹一個部分時，我可以評論“本節與您在段落中的主張有何關係？”等問題。和其他人，該工具允許學生發起評論和反饋。

學生可以突出顯示部分，並提出問題，供讀者回應。當學生詢問凝聚力或證據和推理是否足以支持索賠時，我能夠提供重點的反饋，我知道學生會回應它，因為他們發起了有關文本的對話。Google文檔中的評論和版本曆史記錄允許任何訪問該文檔的人訪問該文檔如何隨著時間的變化和生長的方式。

Google文檔顯示誰在對文檔或草稿發表評論，而當反饋來自老師時，這是可以的，這是另一種在線工具，稱為eduflow允許匿名發布草稿和同行反饋。

老師可以創建三個免費課程，但是如果您需要更多，則可以使用訂閱。保持同行反饋匿名會由於在線感知的消極情緒而消除了現實生活中學生對敵意的潛力。學生可以專注於分享草稿的反饋。

當我認為學生的動態和接收評論的動態會幹擾評論本身時，我會使用Eduflow。當同齡人可以閱讀和回應他人的草稿時，可能的對話非常有用。

在線工具鼓勵有意義的反饋

學生通常需要有關如何向同行提供有用的反饋的指導。正如約翰·哈蒂（John Hattie）在他的書中所暗示的那樣可見的學習，像“好工作”和“尼斯”這樣的讚美通常不是具體的，並且對目標績效的信息很少。在我的課程中，我指導學生通過提及他們的同學表現出色，然後確定同學可以改善的事情來開始同行評論評論，以及對草案的介紹是否有明確的論文陳述。無論在作業上取得成功的標題是什麼，都指示同行遵循標語的描述符來發表評論和建議。

在教學學生如何尋求，提供和應用反饋的方麵保持平穩的開端，反饋素養課程和活動浮動是一個很好的起點。此資源為學生提供了模型和句子的開始，並幫助教師指導學生新的過程，以將反饋應用於他們的工作並給予同行有用的反饋。我注意到，我注意到學生完成練習活動後，他們在給予，接收和應用反饋時更加意識和有意。

Google Chrome擴展莫特是另一個有用的在線反饋工具。它允許您通過語音注釋標記文檔的特定部分，幻燈片演示以及更多內容。通過使用語音評論，含義可以產生更大的影響，因為它幾乎就像是麵對麵的會議。強調語調很容易聽到和理解。

此選項對學生很有幫助，因為它不需要他們使用解釋技巧來了解書麵評論。我的一些學生告訴我，我的聲音評論可以幫助他們更多地集中精力，並且我以這種格式給予的反饋感覺更加相關和個人，對他們更有意義。Mote的免費版本允許發表30秒的語音評論，如果學生在Chromebook上有Mote擴展，他們也可以發表評論或問題，供老師聽到和回應。

在線工具可以支持學生合作

仔細研究是一種強大的在線工具，可讓學生協作注釋文本以及圖像和繪畫。老師創建了一個課程，學生們加入了它以訪問材料和文本。例如，教師可以使用女權主義鏡頭來設置閱讀期望，以查看文本或尋找文本或圖像中的上下文線索，學生共同添加注釋供所有人查看。

該工具擴大了學生的參與和聲音，並幫助學生互相領導，以進行更深入的閱讀和更大的技能發展。評論不是匿名的，因此每個學生都對材料的集體解釋有責任。

我是合作的強烈擁護者，這是我課堂的要求。我讓我的學生使用該工具來增加同學的評論，並回應評論以鼓勵合作。這將學生的聲音融合在一起，以關於共享材料或文檔的社區對話。