通過交談提高閱讀技巧

作為前中學特殊教育教師,目前初中和高中學生的導師,我經常與年長的孩子掙紮無比與閱讀和寫作任務。這個問題影響他們在每一個學術領域,如果不能解決,最終會影響他們學習的動機,來學校。許多學生和我一起工作得到了額外的支持他們英語或語言藝術類,然後在自己的或接收不支持其他學術課程。

我發現這些學生閱讀策略教學對他們的成功至關重要。然而,當我開始做這個的時候,我發現我經常閱讀策略使用更高級的一流康奈爾筆記係統,SQ3R(簡稱“調查問題,閱讀、背誦審查”),和注釋並不見得完全有效的與學生鬥爭與素養。

隨著時間的推移我修改方法,直到我到達的方法,與所有的學生工作,即使是那些通常抵製任何類型的閱讀和寫作。它取決於一個事實,大多數學生甚至那些不喜歡真喜歡說話。

所有學習者的閱讀策略

預覽:讓學生通過文本與伴侶在他們開始閱讀之前,使觀察關於這些指導的問題:

• 你注意到文本?
• 你觀察如下:你看看圖片,粗體或斜體的詞彙,標題,標題,副標題,和每一段的第一個和最後一個句子?

當一個學生進行了觀察,他們的伴侶馬克如果觀察記錄是準確的。學生競爭,看誰能想出更多observations-accurate內,5分鍾。

讀:然後每個學生將靜靜地讀一段文本。他們可能讀過不止一次,直到他們覺得自己理解它。學生有困難與解碼可以戴著耳機和使用程序的讀寫擴展Google Chrome,朗讀突出顯示的文本。

突出重要信息:讀完一段,學生通過它尋找重要信息和細節。他們可以用記號筆或突出這些細節,如果他們閱讀一本教科書,使用可移動marker-like螢光筆磁帶或一個便利貼標誌。通常是有用的標誌符號的便簽紙就像一個問號的問題或重要的細節和日期的明星。

合作和討論:每個成員的團隊與伴侶分享如下:

• 你找到了什麼重要細節段落?
• 閱讀時你有什麼問題?
• 為什麼作者寫這一段嗎?
• 你如何總結這一段的主要觀點用你自己的語言嗎?

記錄:然後減少他們的評論一個學生總結的句子,段落。他們應該多總結和記錄的文本的段落句子每個Google Doc一分之一。與語言處理有困難的學生可以使用Google Docs的語音功能,自動類型你對著麥克風說話。大多數學生都很習慣這種類型的功能使用手機。

這種閱讀策略創建一組指出,類似於注釋,學生從每一段寫最重要的信息。分析文本的過程中每一段後導致它們處理信息時比他們通常會更深入地閱讀,使他們更容易留住和記住它。互動策略的本質工作夥伴和使用的技術讓大多數學生變得有趣,但戰略也可以單獨使用或與老師或paraeducator。

研究和評估

以下步驟在閱讀教學生有價值的學習技能,為他們創造的筆記可以以後學習使用,寫一篇論文,或回顧一下讀來回答問題。還可以教學生的額外步驟回到他們的彙總報表和創造為每一個測試問題。他們應該被教,這一步完成後,它是一種回顧他們的筆記。

閱讀這種方式教學生的思維過程需要使用成為更好的讀者,提高他們的理解。與合作夥伴合作使得大多數學生策略更有趣和幫助那些很難找到意義的文本。成品創建一個研究工具,可以使用任何時候一個學生需要讀然後參考信息。