自主學習讓高中生追隨自己的愛好

在項目開始的頭幾年裏，我告訴未來的申請者，獨立學習項目可以分為兩大類:“研究型”和“創造性”。當我意識到學生們並沒有注意到我的分類時，我就不再這樣說了。好東西!他們所做的工作是偉大的，無論是研究(中國的文化大革命、奧斯卡·王爾德的戲劇、自閉症)，還是所有的創作(創作詠歎調、畫肖像、寫短篇小說)，或者每一種都有一部分。

• 一名學生將數學和時尚結合起來，將二維布料映射成三維服裝，使用微積分來確定曲線的弧度，等等。她根據數學原理設計了一係列服裝;一件非常突出的衣服是完全由氯丁橡膠六邊形製成的。
• 另一名學生調查了陶瓷的曆史，並逐漸將注意力集中在中國著名的陶瓷藝術中心景德鎮的瓷器上。他深入研究了陶瓷的經濟、設計和政治，然後受他所研究的作品的啟發，創作了自己的作品。
• 還有一個學生的項目結合了社會研究、科學和藝術。這位學生研究了鋼盤，這是一種起源於特立尼達和多巴哥的打擊樂器。在研究了與鋼盤相關的曆史和文化之後，他進行了實驗，以確定不同的金屬和頻率對樂器聲音的影響。然後他創作並演唱了一首原創歌曲。

自主學習也解放了學生和老師!——來自對教育本質的先入為主的觀念，比如如何獲得知識。大多數學生通過網絡或紙質資料進行研究，但也有相當一部分人會采訪專家或參加實習。(任何屬於最後一類的人都有一位校內教師導師，並參加研討會。)本的項目是比較三個國家媒體的新聞報道，他與來自《紐約時報》以獲得內部人士的視角。安德魯在一家自然曆史博物館實習，利用他們的實驗室分析隕石的化學成分。麗貝卡在收集反欺淩項目有效性的數據時經常會見一位社會學家。她谘詢的一些“專家”是中學女生。

終點:產品

獨立學習可以打破的另一個障礙是如何表達知識。每個評分期一篇較長的論文是常見的選擇，但一係列較短的論文也可能是合適的。學生們建立了互動網站，在那裏不僅他們的導師和同學，還有更廣泛的觀眾可以看到他們的作品。許多人策劃過藝術展覽、上演過戲劇、舉辦過音樂會、製作過播客，還拍過電影。我見過按能耗編碼的建築模型;手工雕刻，定製電線電吉他;有插圖的但丁地獄九圈指南;還有一艘載著一名學生的氣墊船從地麵上升了幾英寸。有些項目的目標是告知其他人:Chiara為她關於獲得生殖保健的項目選擇了一個牆壁展示。在研究了這個問題的經濟學(誰有保險，保險費用是多少)之後，她開始關注法律問題。 On an enormous map of the United States, Chiara listed relevant state laws. The map was on display in a school hallway for a month and drew a wide audience. Because some rights and restrictions are tied to age, students were curious about what their own situation would be if they lived in another area of the country. Caroline’s project was part personal, part historical. She researched her family’s history in Korea and the details of her parents’ immigration to the United States. She noted which elements of Korean culture they maintained in their American household: food, etiquette, celebrations, and so forth. For her final product, Caroline wrote a computer program that gradually changed her image. Her attire shifted from a韓服(一種傳統的韓國服裝)到牛仔褲、t恤和運動鞋。

底線是:自主學習優先的是學習，而不是規則。研究什麼，如何研究，知識或技能如何展示——所有這些因素都是從項目中有機產生的。成年人不會過度控製，也不會放棄。學生的創造力得到了認可，但他們的工作也被要求有很高的標準。(關於獨立學習項目申請過程和監督的實際建議，見第二章。)

起點:動機

自主學習項目的種類和學生的想象力一樣廣泛，可以說是無限的。有時候，一個項目是通過偶然發現而產生的。有一年夏天，丹尼爾和父親開車長途旅行，為了打發時間，他聽了一本邁克爾·劉易斯的有聲書最大的短．當他們到達目的地時，丹尼爾知道他想了解更多關於行為經濟學的知識——人們如何以及為什麼做出金融選擇。在一年左右的時間裏，他閱讀和觀看關於這個主題的TED演講，當機會出現時，他把自己的興趣變成了一個獨立的研究項目。丹尼爾說:“我無論如何都會做這份工作，因為我真的喜歡這份工作。”他的項目最終以一篇研究論文告終，這是他寫過的最長的論文，解釋了行為經濟學的原理。丹尼爾對工作量沒有抱怨。“獨立研究很有趣。有時，如果我有重要的事情要做，比如準備一場非常可怕的數學考試，我就會開始自學閱讀，以此來拖延時間，”他說。

對安妮來說，自主學習是一種探索才能的方式。“我總是在寫論文之類的東西上遇到麻煩，”她解釋說，“所以我並不期待初中英語課上要求的研究論文。”但安妮一直對電影很感興趣，當她的英語老師建議她把自己的發現寫成劇本時，安妮迫不及待地想試一試。令她高興的是，她發現對話很容易進行。她毫不費力地用這種方式表達自己的想法，而獨立學習則為她提供了一個發揮長處的場所。她的項目也滿足了一種情感需求。安妮在疫情最嚴重的時期為一部公路旅行電影寫了劇本;通過這個項目，她“以一種我渴望卻無法做到的方式與角色們互動，從而代替了自己的生活。”

戴安娜的項目也源自一種深層次的需求:一種與她的遺產聯係在一起的渴望。戴安娜的祖父母出生在伊朗，他們經常給她背誦詩歌Shahnameh,或王書這是一部敘事詩，講述了波斯從古代到七世紀的曆史。戴安娜通過閱讀這首詩的翻譯開始了她的計劃。(戴安娜不會說波斯語;在祖母的幫助下，她破譯了原文的一小部分。)她觀察的圖像是基於Shahnameh這些藝術提升了國王的地位，並將它們與同樣歌頌人物的歐洲藝術進行了比較，比如文藝複興時期的祭壇畫。接下來,戴安娜讀奧馬爾·海亞姆的魯拜亞特並研究了與之相關的視覺藝術。最後，她學習了當代伊朗作家和電影製作人的作品，特別強調女權主義主題的藝術。在大學裏，戴安娜繼續她的獨立學習，並在她的藝術史班上做了一個報告。他說:“媒體傾向於隻呈現對伊朗狹隘、負麵的看法。人們沒有看到這個國家豐富的知識和藝術傳統，這始於Shahnameh,”她說。為了與他人分享這一遺產，她首先必須親自探索。

Ed的項目是對課程缺口的回應，特別是英語課缺少LGBTQ作家的文學作品，曆史和其他課程也有類似的遺漏。愛德回顧他所接受的教育，認為那是“選擇性學習”。他解釋道:“經典的整個章節，尤其是詩歌，都被刪減了，尤其是愛情詩。被省略的材料可以起到很大的作用，讓同性戀學生不會感到孤獨。”埃德廣泛閱讀，目的是將閱讀材料的注釋列表彙總起來，以便教師可以將其納入現有的課程中——英語課上弗吉尼亞·伍爾夫、克勞德·麥凱和詹姆斯·鮑德溫的作品;馬丁·杜伯曼和其他曆史學家的社會研究書籍;拉丁語課上還有西塞羅和尤利烏斯·凱撒的經典選集。愛德也閱讀文學評論，並請知識淵博的校友推薦書名。Ed反思道:“當我談論這個話題時，我不知道會發生什麼，但大多數情況下人們的反應都非常積極。看到人們真的關心我說的話，這是非常有力量的。” Ed’s project raised awareness and resulted in additions or substitutions to the list of required reading.

對蘇菲來說，獨立學習是一個深入到她“熱愛但沒有機會探索”的主題的機會:危機中的兒童。她做過誌願者工作，但在這門課之前，她還沒有找到讓這個話題“在學術環境中生存”的方法。索菲首先研究了逃離西非戰爭的難民，然後讀到兒童被征召入伍的故事。她研究了性別暴力和創傷恢複。她認為，她的獨立學習是一個“拐點”，直接導致她在大學主修政治學，關注國際發展和人權。她還提到了獨立學習對她職業選擇的影響:她曾在“為美國而教”(Teach For America)工作過一段時間，目前在一家服務資源不足社區的特許學校網絡擔任幕僚長。

摘自有效的獨立學習:設計一個成功的課程，©2022 Geraldine Woods。經出版商w.w.諾頓公司允許使用。

編者按:Edutopia的讀者在2022年使用上述鏈接時將獲得折扣。