社會研究中的基於查詢的任務

許多學校在國內和國際上都采用大學，職業和公民生活（C3）社會研究框架國家標準。一些州，地區和學校采用了完整的框架和標準，而另一些州則采用了一般框架，但要修改或創建自己的等級標準。框架的一個重要元素無論哪種方式都稱為查詢弧。

查詢弧包括四個維度：“一個專注於詢問和詢問的人；另一個關於與公民，經濟學，地理和曆史有關的學科知識和概念；另一個關於評估和使用證據的；以及關於溝通和采取行動的最後一個。”基本思想是學生提出或提出令人信服的問題，然後調查這些問題，評估並找到證據來回答它們並傳達他們的答案。

例如，可能會給中學生一個問題“疾病可以改變世界嗎？”為了激發他們的探索黑死亡。從“黑死病是什麼？”之類的問題開始。他們通過檢查地圖和其他資料來探索地理和曆史。

然後，他們使用他們認為作為證據的資料來撰寫論證論文來回答原始問題。作為擴展，他們可能會創建有關如何評估學校或社區預防和控製疾病傳播的有效性的公共服務公告。

默認情況下，查詢是在C3框架和標準中刻連接的：為了有效實施C3，您必須讓學生參與詢問實踐。

任務的查詢設計模型

黑色死亡練習是基於查詢的任務的一個例子查詢設計模型（IDM）由C3的一些關鍵作者開發。他們將這些任務描述為“比單元要小的要大”，這對於想要實施基於詢問的學習但可能不願意將單位的教師來說是正確的。IDM任務包括以下這些：

• 一個令人信服的問題，它引起了學生的關注，並解決了社會研究中一個或多個學科中發現的問題。它應該引起學生的思考並與課程成果保持一致。
• C3框架的特定標準。
• 一項活動，以引起學生詢問。
• 支持問題與引人入勝的問題保持一致。它們是具體的，基於內容的，並指導學生能夠回答引人入勝的問題。
• 形成性評估，以檢查學生在支持問題下的內容知識。這些可以是簡短的段落，圖形組織者或其他傳統的評估學生學習方式。
• 來源（通常是主要的來源）與支持問題一致。
• 本質上是有爭議的總結性績效任務。學生必須使用證據來回答引人注目的問題以支持他們的思想。
• 學生在周圍的世界上采取明智的行動的一種選擇。

在基本示例，學生通過調查引人入勝的問題“用金錢做出什麼選擇？”來學習經濟學標準？”他們檢查簡短的讀數和圖像，並使用這些來源寫一個簡短的論點。他們討論了儲蓄和支出的利弊，並有機會采取明智的行動，例如創建海報清單，以列出家庭可以省錢的方式。

還有一個稱為a的版本專注的詢問。一個高中示例引人入勝的問題是否“對珍珠港的襲擊統一了美國？”學生回答一個單一的支持問題並完成一項績效任務，然後寫簡短的主張和反訴論點。然後，他們根據擴展任務中探討的資料對教科書進行修訂。對於小學經濟學示例，這需要一個或兩個班級，而五到六個。beplay体育吧

那基於項目的學習呢？

基於項目的學習（PBL）也是實施C3框架的好方法。PBL采用查詢，包括增加參與度的要素，例如真實性，高質量的公共產品以及聲音和選擇。

但是，通過PBL實施C3框架可能麵臨挑戰。教師可能不想將完整的單元轉換為PBL，或者該單元可能不適合PBL。無論如何，像IDM這樣的基於查詢的任務具有許多PBL的基本要素：它評估關鍵知識和技能，有一個具有挑戰性的問題，需要查詢。如果學生通過擴展任務采取明智的行動，它也可以允許他們做更多的公共工作。It’s also possible to have an inquiry-based task within a PBL unit, as another way to assess student learning: If students are collaborating on the final PBL product, an inquiry-based task is an effective way for teachers to assess individual students’ understanding of the content and skills in the project.

老師需要對學生學習有意義的專業判斷，因為他們考慮了PBL和較小的基於詢問的任務。兩者都可以增加學生的參與度，並用於評估更深入的學習。