將SEL融入寫作教學

隨著教育組織和好奇的教師重新思考、調整和改造傳統的課堂實踐，尋找將SEL融入學術的方法，社會和情感學習在美國各地的學校越來越受歡迎。還有大規模的工作要做;教師可以接觸到的傳統課程，以及人們通常期望他們遵循的課程，往往沒有對培養情感意識或社交技能提供全麵的支持。它們也沒有製定情緒調節或如何解決衝突的策略。

然而，有了創造力和研究，以及支持它的進取心，教師們幾乎可以將SEL融入到任何課程中。

的學術、社會和情感學習的協作(CASEL)是通過與學校、地區、教師、家庭、社區和立法者合作，幫助使基於研究的社會和情感學習成為學前教育到高中教育不可或缺的一部分的前沿。在聯邦和州一級，CASEL與政策製定者合作，促進支持循證SEL政策的立法。CASEL直接與合作學校的教育工作者，提供研討會，並為學校提供大量免費資源。

SEL:學術成功的基礎

關於為什麼將SEL融入學術如此重要的一些觀點，請考慮以下幾點。對於我們最年輕的學生，研究表明課堂上的親社會行為是未來學業成功的更好指標高於學生早期閱讀水平。

作為洛杉磯市中心一所一級小學的一年級教師，我親眼目睹了這種動態。beplay体育吧我的一些最聰明的學生和最優秀的讀者有最嚴重的崩潰，阻止他們完成工作，上課或參與。以同樣的行為，三到五年後他們的學術水平會如何?幸運的是，我的學校相信SEL的價值，並鼓勵老師在我們認為合適的時候將這種學習結合起來。

CASEL提供了教育工作者框架作為在課堂上實施適齡SEL的參考和指導。CASEL框架“涉及五個廣泛且相互關聯的能力領域，並突出了每個領域的例子:自我意識、自我管理、社會意識、人際關係技巧和負責任的決策。”教育工作者將學生的發展階段和技能水平考慮在內，將框架應用於課程設計。

SEL集成的寫作單元

我設計了一個結合CASEL框架的寫作單元，專注於自我意識能力:理解自己的情緒、思想和價值觀的能力，以及它們如何在不同背景下影響行為。作為一所學校，我們在英語語言藝術課程中使用了露西·卡爾金斯的《學習單元》。這些單元包括閱讀和寫作講習班，基本上是以探究為基礎，並與國家識字標準相結合。

我小心翼翼地更換書籍，改變寫作提示，同時保持讀寫技能發展的結構(閱讀理解、拚讀、寫作組件)，我設計了一個為期四周的敘事單元來探索情感意識。

在我們的作家工作坊中，我們閱讀了四本不同的繪本Trace Moroney的情感係列(也有西班牙語版本)，探索情緒一如何識別我們或他人的情緒以及改變我們感覺的策略。我們讀當我感到快樂的時候，當我感到悲傷的時候，當我生氣的時候,當我感到緊張的時候．我們的一周以朗讀開始，然後開始了幾天的討論、寫作和藝術。在那幾個星期裏，我看到我的學生們的寫作變得生動起來，他們的關係開花結果。

今年早些時候，我已經把我的學生介紹給管製範圍這是一門教育工作者用來教授學生有關情緒和情緒控製的課程，為一些情緒詞彙和更多的學術探索奠定了基礎。我們討論了我們的情緒處於哪些感覺區域，以及我們感受到這些情緒的時間。我驚訝於我的學生在口頭分享和寫作方麵的熱情。每個人都迫不及待地想參與進來。

驗證情緒

“你什麼時候生氣過?”在我們的憤怒周期間，我問道。“你有沒有因為你沒做過的事而惹上麻煩?”我的學生們滔滔不絕地講述著自己的故事:被兄弟姐妹誣陷和指責，被父母羞辱;他們專注地傾聽對方，甚至在適當的時候大笑。對我來說，重要的是給他們空間來分享他們自己的故事，讓他們不覺得他們必須給我一個“正確”的答案。

一旦我們厭倦了分享什麼能讓我們有某種感覺，我們就開始討論什麼能讓我們在家或在學校感覺更好。我的學生描述了在平靜桌休息，專注於他們的呼吸，與成年人或朋友交談，塗色，獨處，讀書等等。周中，我開設了一門“分享寫作”課，我們根據學生的反應一起寫了一本書，講述我們“本周的情緒”。我還把他們的想法添加到一個策略錨圖中，上麵滿是在課堂上調節情緒的想法。

為了結束這一周，學生們獨立地寫下和畫出自己的情緒。我每周都會收集他們的作品，裝訂成一本大書，放在我們的“平靜桌”上，供學生閱讀。當我把書給他們看時，學生們都容光煥發。

我開始注意到，當我的學生遇到挫折需要休息來冷靜下來，或者當他們需要振作起來時，他們經常會自己通讀這些書，從同學的故事中獲得支持。有趣的是，在我們這門課之前，我的學生中有一種文化，尤其是男生，認為談論感情是禁忌或幼稚的。隨著課程的展開，我所有的學生都開始互相談論自己的感受，教室裏的氣氛也變得柔和起來。

與我們的其他SEL工作相結合，我的班級在幾個月的時間裏從一個充滿崩潰和爭論的空間轉變為一個更友好、更實用的地方。我看著我的學生在需要的時候使用他們在課堂上一起想出的策略。關於這項工作的參考文獻出現在我們早上的情感檢查圈子裏。我的學生也開始幫助提醒其他學生，當他們感覺到別人難過或悲傷時，要使用策略來應對。

對教育工作者來說，偏離標準的傳統課程是令人生畏的，一些學校不允許教師這樣做。然而，如果教師了解國家的學習標準，學生需要掌握的技能，以及有效的教學策略，就有創造的空間。通常，老師們會不顧一切地做不同版本的測試;經驗豐富的教師都知道，對一個班級的學生有效的課程和活動，可能對下一年的學生就完全無效了。為什麼不考慮SEL目標重新設計某些課程呢?