世界語言學習者的一項關鍵技能

美國外語教學委員會(ACTFL)發布的“世界語言學習標準”(world - ready Standards for Learning language)認為表達性溝通是至關重要的。在國際語言課堂中，表現性活動給學習者更多的機會以有意義的方式使用目標語言，建立自信，並與他人分享文化。表達性交際的目標是培養學習者表達信息、概念和思想的能力，以及分享、告知、敘述、解釋和說服的能力。

我想分享四種特別吸引我的世界語言學生的表達交流活動。

4演示性溝通活動

1.隨上隨下:這項活動的目標是讓學習者展示他們從目標文化中選擇的城鎮或省份的美麗和富饒。這個想法類似於隨上隨下的公共汽車，學習者扮演導遊的角色。

老師把教室裏的椅子布置得像公共汽車上的座位。學員們“跳下車”，由指定的學員導遊為他們講解。當學習者導遊結束後，學習者“跳回巴士”，準備好接受下一位學習者導遊的演講。

導遊用目標語言分享具體的細節，如當地的曆史、著名的地標、主要產品和美食、節日等。導遊可以從目標語言切換到母語，反之亦然，以提供有關地點的更詳細信息。學習者可以準備旅遊小冊子和展示板作為視覺輔助。他們還可以選擇顯示旅遊廣告，和這個類似，上麵寫著他們選擇的城鎮或省份。

2.在博物館:活動期間，全班同學進行了一次“博物館之旅”。指定的學生講解員從目標語言國家選擇一件文化或紀念品作為展覽的特色，並解釋其文化相關性。例如，當我們在課堂上這樣做時，我要求學習者從他們在課堂上所學到的菲律賓文化中挑選任何項目。我的一個學生選擇展示一個氣壓不塞婭這是一對菲律賓傳統的男女服裝。其他班級的老師和學生也可以參與並體驗博物館的一天。

3.Zoom-ing:下一個演示活動適用於虛擬類。使用Zoom作為平台，將班級分成小組。建議的展示以食物或菜肴為特色。每組學習者都展示了從他們的家庭文化中準備一道菜的步驟或程序，因為他們扮演了一個關鍵的線人或廚師的角色。來自目標文化的學生是觀眾。

例如，學習他加祿語的美國人會介紹用目標語言準備蘋果派或玉米麵包的步驟。表演的學習者準備菜肴，而他們的觀眾在網上觀看。目的是讓世界語言學習者和來自目標文化的人之間進行文化實踐的交流(通過食物)。因此，目標觀眾會介紹他們國家的傳統菜肴是如何製作的。

當我們在虛擬的他加祿語課堂上這樣做時，我們邀請的菲律賓學習者準備一種蔬菜okoy這是一種菲律賓蔬菜餡餅。兩組人還可以分享關於他們準備的菜肴或食物的其他有趣的事實。

4.一分鍾視頻日誌:最後一個提高表達能力的活動應該很受歡迎。隨著學習者對社交媒體的熟悉，他們可能會喜歡通過視頻博客(vlog)來展示信息，扮演視頻博主的角色。為了讓學習更有趣，學習者可以製作一個一分鍾長的視頻日誌，內容是關於目標語言所在國家的不同有趣事實。

使用社交媒體平台和視頻編輯工具或設計應用程序，如Adobe Creative Cloud Express在美國，視頻博主會把他們在課堂上學到的這個國家的有趣特色，比如語言、人物、地點或特定的文化習俗。一個例子是一位youtube用戶用一分鍾描述了菲律賓但是學習者的視頻日誌應該是目標語言的，並且要有廣告宣傳的氛圍。學生們可以在上課時間查看一分鍾的視頻日誌。

為世界語言學習者成功組織演示性交際活動的關鍵是要注意活動的交際目的(呈現、告知、敘述等)、媒體或渠道(物理或虛擬)以及受眾。盡管世界就緒標準將陳述性交流描述為單向的，但教師仍然可以通過鼓勵聽眾提出問題、闡明想法和添加更多信息來促進互動。