讓我們從學習收獲開始新的一年

“永遠不要讓任何人在今年加上星號。”這是我在14年多的教學生涯中最困難的一年結束時，我對即將畢業的學生們說的話。任何雇主或大學招生委員會都很容易把去年的內容精簡為一個腳注:“2021屆畢業生。那是大流行的一年。你沒有接受過‘正常’的教育。”的確，這一點也不正常。但2020-21學年不需要免責聲明。它需要慶祝一下。

我鼓勵你們在本學年開始時，要求學生反思他們在去年大流行期間的成長，而不是哀歎學習損失或強調大流行使你們的課程和學生的教育遠遠落後。以下是我在2020-21學年結束時教的一課，它也可以很容易地成為年初的活動。

關於學習的思考

我讓學生們讀《紐約時報》文章“學生們對大流行期間的“學習損失”有什麼看法，以了解他們對這篇文章對遠程學習的評估的看法。我還想知道他們是否有個人的支持證據，或者我們是否可以提供一個與學習損失觀點相反的說法。然後，學生們分享了一份與他們產生共鳴的聲明。

當研究人員和利益相關者談論學習損失時，他們談論的是他們可以衡量的學習——換句話說，識字和數學等硬技能。另一方麵，軟技能更難用標準化測試來衡量，但它們是所有雇主都在尋找的人際交往技能，包括溝通、團隊合作和適應能力。在我們看完視頻後硬技能和軟技能，它很好地簡潔地定義了這些術語，我讓學生們討論以下問題:

• 當我們談論Covid-19期間的學習損失時，我們衡量的是哪種技能，硬技能還是軟技能?
• 流行病學習(任何形式)如何幫助你獲得或提高軟技能?

大流行軟技能開發的頭腦風暴例子

我列出了學生們在疫情期間培養並能夠用具體例子說明的五項軟技能:靈活性或適應能力、時間管理、溝通或團隊合作、自我激勵或目標設定、責任感或獨立性。

這次頭腦風暴最成功的時候，我開始讓我的學生們數一數自2020年3月以來我們有多少個版本的學校。根據他們的家人選擇的是虛擬還是麵對麵，答案從2到6個版本不等。給這些版本命名不僅讓學生們有機會吹牛，還幫助他們認識到每次改編都是培養更多軟技能的機會。這是一個Jamboard我課上的一個例子。

以個人的書麵反思結尾

在Jamboard上閱讀了彼此的想法後，我們以一個個人的書麵回答結束了這節課。學生們選擇一項他們進步最大的軟技能，然後回答典型的麵試問題，“告訴我你麵對挑戰的一次經曆。”

• “今年我的責任感和獨立性都增強了，因為我必須自己負責所有的功課。我對自己的日程安排負責，知道什麼時候去上課，不用學校鈴聲或老師告訴我。我還不得不練習更多的獨立性，因為上網意味著我不能和老師或其他學生麵對麵交談。如果我對某件事感到困惑，我要麼必須在課堂上負責任並尋求幫助，要麼必須獨立解決問題並尋找自己的資源尋求幫助。”
• “就在大流行開始時，我失去了我的長曲棍球賽季。我很沮喪，沒有上學的動力和理由。我花了些時間思考，如果今年剩下的時間裏我沒有通過考試，對我有什麼好處。所以我堅持自己的本行，在大三剩下的時間裏，我都取得了4.0的成績。”

作為一項年初活動，學生們可以更進一步，解釋他們如何利用去年培養的軟技能，以便在今年取得成功。

總有一天，在Covid-19中學習將成為我們學生“當我在你們這個年紀時……”的故事。他們可能不需要走兩條路上山上學，但去年我的學生來到Zoom時沒有巴甫洛夫鈴聲的幫助。他們用電子郵件來詢問問題，並通知我缺席。他們自己做了早餐和午餐。他們在技術故障和教師學習曲線中表現出耐心和毅力。

這是困難和混亂的，結果差異很大，但大流行的學習迫使許多學生變得更加獨立，它為培養溝通技巧、適應能力和彈性創造了條件，這些都是雇主和大學所尋找的。

如果不承認大流行期間出現的任何增長，就恢複正常，那將是一種恥辱。反思有助於我們更多地了解我們的學生，慶祝他們的成就和韌性，這是今年開始的完美方式。