使體育更愉快和身體殘疾的學生

在周五上午十一28,我(Nicole)走進一個小學二年級的教室,利用埃文的肩膀。埃文,他通常不喜歡體育活動,因為他很容易疲勞,點亮當他看到我。

“我們今天做一個忍者冒險適應體育嗎?”他問道。

他跳過和跳轉興奮去健身房,我設置了一個障礙,附近放置一個忍者冒險故事在地板上。埃文拿起這本書,躺在瑜伽墊,準備開始。我和埃文好幾個月,他願意開始是一個重大的成就。

個性化的體育

我的許多殘疾學生,完成任務,需要運動,可以困難和壓倒性的力量或耐力。很多肌肉張力較低或其他mobility-related挑戰。我發現最好的方法讓他們參與體育活動是使用一組人物他們最喜歡經常從電影或電視驚悚的演出—設計一本書,這些字符。到目前為止,我已經創建了書超級馬裏奧,奇跡,PJ麵具,玩具總動員樂高Ninjago,聲波字符。

在今年年初,我與每個學生玩遊戲的形式,了解他們的喜好和最激勵的類型的人物和活動。這有助於我與他們愛每個學生一個話題,建立融洽的關係,使我們的會議更加愉快。

每本書我創建包括10體育教育任務(每個頁麵一個)。每個頁麵包含一個字符的照片,一個簡短的敘述,和相關的身體活動。例如,一個角色可能需要一個退路,所以頁麵可能直接學生走過平衡木四次幫助角色逃跑。

每一頁包含大量指示的數量每一步的學生(例如,一個“4”指定的第四個任務,以便學生理解他們需要多久工作)和一個簡單Boardmaker的活動(例如,一根棍子圖平衡木)。這有助於確保最重要的信息在每個頁麵都可以訪問學生的能力,我是否讀故事給他們或者他們做。

每本書的任務我選擇是由每個學生的個性化教育項目(IEP)目標。例如,一個目標可能是:“使用一個狹窄的基地的支持(腳接近),埃文將演示的能力保持平衡而從事動態運動練習四分的機會。“改善Evan的動態平衡技巧,我們可能首先致力於平衡一行在地板上,然後搬到一個平衡木離地麵幾英寸,然後一個平衡木離地麵幾英尺。

當埃文演示了一些控製平衡在每個階段,我可能會引進技能,如彎腰,拾起一束豆袋每走幾步,沒有脫落或捕獲拋出一個球。這些技能可以很容易地聯係到我們的故事,這有助於讓技能感覺少重複學生的學習和掌握。

為每個學生我看到一周一次,像埃文,我創建一個新的故事書為每個會話。雖然很多工作,我可以很容易地編輯技能我們正在在頁麵的底部,這樣我也可以使用書籍與其他學生。在每個會話,學生們興奮地看到人物要做什麼,並積極地參與學習。

這個策略的好處

這些書對我的學生有積極的影響。首先,每周使用故事的一致性和可預測性消除了我的一些行為問題的學生在其他教室展覽。書提供一個例程,非常迷人,減少學生挫折。特別是,降低認知負荷預測的結構,這是為我的學生有其他特別重要的稅收工作記憶障礙。學生感到安全和支持和行為水平增加的平靜和熱情。

此外,學生在體能進步和信心。故事為他們提供機會實踐機構的溝通,他們的身體努力很重要,甚至必要的話正在幫助拯救的英雄。因此,學生在物理任務他們努力工作否則避免或拒絕。因此,我可以設置farther-reaching IEP目標學生的運動技能,滿足他們的目標更全麵地掌握。此外,學生獲得更多的信心,提高他們的能力。當他們與同齡人一般體育課,我看到一個不同的表現和信心。

作為獎勵,我看到我的學生變得更加開放和接受創造有意義的人際關係與同齡人在體育課。盡管研究包容性的教育,但許多殘疾學生接受特殊教育服務花費大部分時間他們的學術之外的普通教育課堂,所以很難與同齡人交朋友並有適當的社會經曆。當他們包含在一般的體育類,我的學生找到同行想連接,與他們和我與我的學生讓我方便作為適應體育老師我的真正目標:使殘疾學生學校的包容性。

我花我的學年看兒童節目,但它有回報,當我可以和我的學生聊天關於他們喜歡的人物,看學生自豪地走平衡木無助的,或鼓勵學生的熱情參與籃球和同齡人的遊戲。