讓你的課堂為口吃的孩子一個安全的地方

當你教一個學生有口吃,你很有可能平衡兩個挑戰:管理特殊考慮,通常一個等電位點,對於一個學生有一個複雜的疾病,不是完全理解,和培養課堂的理解和支持。

一樣與其他疾病或殘疾(是的,口吃,可以歸類為殘疾,就像失明或失聰),需要做一些調整,同時不重要的是,有許多其他障礙一樣,孩子也不能淩駕於普通教室的期望。

首先,事實:大約1%的人口口吃,這意味著全世界300萬美國人和7000萬人口吃。女孩比男孩更超過口吃,這意味著隨著時間的推移,每三個或四個孩子口吃,隻有一個女孩。

和原因?我們先來解決神話和口吃並不是什麼。它不是一個焦慮或心理問題的症狀,盡管它可能導致焦慮或心理問題。它不是一個呼吸問題,盡管呼吸練習可以幫助人們管理障礙。也不是低智商的反射或未來成功的指標:完成個人已知口吃不僅包括喬·拜登,查爾斯·達爾文,溫斯頓·丘吉爾,貓王,和比爾枯萎;演員妮可·基德曼,塞繆爾·傑克遜和山姆。尼爾;歌手/作曲家包括卡莉·西蒙和埃德·施林;沙奎爾·奧尼爾;和傑克•韋爾奇(Jack Welch),前者長期通用電氣的首席執行官。

根據美國演講語言聽力協會(ASHA),口吃是一種不流利,最好理解為一種神經生理學紊亂。它可以是一個相對短暫的兒童發展問題;口吃基金會報告四分之三的孩子口吃克服它的童年,年底沒有治療。其原因並不清楚。一般來說,口吃可能造成的電機控製異常演講,還有一個理論認為,當一個人出現問題,這可能是根植於一個過於活躍的右腦半球防止自然流動的言語動作。口吃也可能有一個遺傳因素:亞莎的報告那些口吃的60%有一個親密的家庭成員也有口吃。

獲得“無條件的聽”

當你有一個學生在教室裏他口吃,關鍵是了解該做什麼和不該做什麼支持他們的成功和創建一個教室文化理解,善良,和耐心。

語音語言病理學家蒂姆•Mackesey專攻言語障礙的評價和治療(和自己嚴重的口吃了20多年),股票這些策略,其中一些是違反直覺的不熟悉口吃的人:

• 平衡敏感性與正常的預期。一個口吃的孩子有特殊需要,就像人視覺或聽覺受損,但這並不意味著他們不應該參與類或應該從說原諒。一個口吃的孩子誰是可以開發支持避免不當行為,雖然人支持不斷提高的動力。
• 做學生時的特殊考慮,分級口服閱讀測試如DIBELS(動態指標基本早期讀寫能力)測試要求的速度。測試像DIBELS不應該強迫學生口吃。
• 當口吃,呼籲學生考慮措辭問題征求是的/不回答或短語。讓孩子成功,無論是知識和流利,直到他們準備發展到更複雜的答案。呼籲學生與一個口吃當他們的手。這是一個指示器,舒適,成功的準備,和自己相信所有成分。
• 要知道,學生說,自己的麵部表情和語言反饋是至關重要的。確保你的臉和身體反映無條件的聽。
• 雖然你可能會說“慢下來”,“呼吸”,或“重新開始”,不這樣做,並沒有完成孩子的句子或單詞。這種訓練可以適得其反,發送消息,你不讚成孩子和觸發他們的自我意識,特別是如果這種校正出現在同學們的前麵。
• 了解自然的、無意識的趨勢信號需要在口語活動的速度。例如,您可以快速移動你點名,或者讓學生輪流說迅速在一個可以挑戰學生的運動和不必要的口吃。
• 欺淩弱小或者戲弄別人從其他學生顯然是不可接受的。不懲罰凶手,而是考慮欺負和受害者下課後坐下。鼓勵道歉和原諒。
• 考慮教育類口吃,所以學生的同學知道,正如你,口吃是不同的,而不是反映了一個人的智力或能力。一些孩子口吃願意教育類約是什麼樣生活條件。語言病理學家,老師,和/或父母可以參與。如果孩子口吃不舒適處理類但希望同行的教育,老師可以方便交談。
• 征求反饋的學生,他們的父母,和他們的語言病理學家,分配孩子之前一個具有挑戰性的活動,如演講中扮演的角色或演示。
• 對潛在壓力的演講場合,通常有助於讓孩子舒適1到規模。例如,您可能會問,“我們正在做下周會上。在1到10 scale-10真是comfortable-how你覺得在會上做什麼?“如果孩子表達焦慮或恐懼,你有機會支持孩子的加入活動。讓孩子先走是一個住宿的一個例子。
• 任何替代教師準備孩子的特殊需要。
• 如果你是在遠程學習環境中,注意一些期望和練習會結巴的學生特別具有挑戰性。考慮,例如,如果一個學生有一個結巴需要記錄和上傳內容,會適得其反,羞辱學生。