最大化學生的聲音以實現課堂參與的公平性

我曾經聽到有人說：“說話的人是在進行學習的人。”當我們尋求拆除中學和高中教室中不平等的係統時，該聲明更加重視，因為它轉化為：“進行交談的人是有權力的人。”

誰在我們的教室裏擁有力量？我們如何確保獲得該權力的權益？我們通過確保股權到空中空間來做到這一點。

改變自己為提問者

我們可以確保空間平等的一種方法是最大程度地減少我們向我們回答的任何人提出的通用問題。這些通用和非目標的問題確保對答案充滿信心和直言不諱的學生是唯一有聲音的學生。這種方便的默認模式是危險的，因為它可以向學生進行延長的溝通，即回答問題是要獲得正確的答案而不是積極學習。這也破壞了確保等待時間的最佳實踐，以便所有學生都可以提出他們的思維。

當我從此默認模式，這也意味著有些學生感到看不見。一段時間後，我可以看著學生離開我的課程，我隻“注意到”其中大約一半的聲音。我討厭那些日子。最終，在其設計和目標中有意的問題是確保所有聲音都得到尊重的問題。

改變我們的學生作為對話主義者

我們的教室裏到處都是具有固有的對話傾向的學生。有些人主導對話。有些是活躍的聽眾。有些人在這裏和那裏都散布著他們的想法。有些人分心。故意創建公平空間有益於所有這些類型，甚至有益於更多。

在任何基於質量協作的健康工作環境中，那些主要需要建立自我監控技能的人，從人聲參與過渡到戰略促進。對於不喜歡參加的學生也是如此。害羞的學生需要一個安全的空間來建立信心和勇氣分享他們的想法並提出問題。當我們創建一個專門用於言語空間平等的教室時，我們會建模健康的協作實踐，從而建立彼此的敏感性和意識。

在繼續之前，我想清楚空間中的權益與平等之間的差異。平等意味著所有學生都在談論相同的數量。但是，更豐富的實現更加困難，公平保護所有學生的聽力權。它與頻率無關；這是關於存在。這使人們的自然對話風格得到了尊重，但仍然傳達了這樣的信息，即班上每個人的聲音都很重要，值得聽到。這是做這件事的一些方法。

建立公平的空間

在裏麵年初，專注於通過社區建築商建立聯係並建立健康的參與規範。通過言語處理是學習的必要部分，所有聲音都很重要，值得聽到，歡迎和尊重的問題是冗長而明確的，這是淩亂，但協作和有益。

比這些信息更重要的是它們所傳達的語氣。當參加課堂成為懲罰性的機會時（“如果您不貢獻，您將失去積分”），那麼健康的口頭空間就會受到破壞。相反，邀請應該就是這樣的：在這個社區中，熱烈歡迎真正來到這裏。建立公平空間的另一個簡單行動是減少教師的談話。我們的教室應該由學生的聲音主導，並且隻能由我們的教室促進。

確保盡早確保平等的另一個重要方法是認識我們的學生作為個人。我在今年年初通過幾次調查來做到這一點。他們中的一個要求學生告訴我他們的參與風格。對於那些自我指示的人是統治者，我會與他們會議，介紹他們在對話中發展他們的傾聽和領導能力的重要性。對於那些保留的人，我會與他們會議，討論口頭參與的重要性以及我如何支持他們的成長。

策略和設計

這還不足以建立空間中的平等基礎；必須全年有意培養它。為此，我依靠協議。是的，他們可以隨身攜帶行李，但是我已經通過自己的經驗以及學生的經驗來看看協議保護參與的經驗。

我經常在思考時間內建立。這意味著學生有時間安靜地進行精神處理和/或寫作為我們的討論做準備。這鼓勵說話太快，無法為自己的思想增添深度和複雜性的學生，同時也使保留的學生充滿信心和勇氣。

我發現修改後的思想配對協議是對此的重要擴展。學生有時間收集自己的想法，然後與伴侶分享，然後我要求學生分享他們的話，而是他們的伴侶說的話。

在這裏重要的是要指出討論與分享之間的區別。討論使學生有機會自發地散發他們的想法，但分享為有機會提供聲音的學生提供了更多的空間。那些學生的另一個推動力是讓他們提起一個我會要求他們講話的人。

最後，我總是確保盡可能多地提供選擇和多樣性。例如，我提供了八到10個問題，這些問題需要各種思考策略，但讓學生可以選擇最感興趣的三個。

通過有意的設計和跟進，即使是最害羞的學生也會感到口頭上的成功。在這些課程中，每個人都在講話。每個聲音都很重要。每個人都有力量。