推進職業技術教育現代化

今年9月，加州奧克蘭天際線高中(Skyline High School)的校友凱奇(Keylah Cage)站在她以前的老師麵前，又回到了原點。

凱奇代表根社區健康診所(Roots Community Health Clinic)進行演講，這是一家致力於提供醫療保健服務的當地非營利組織，他概述了診所可能如何為有風險的Skyline學生提供輔導和谘詢服務。就在五年前，凱奇完成了Skyline的教育和社區衛生職業道路項目，並繼續在舊金山州立大學攻讀公共衛生和健康教育專業。她在畢業前幾周就被錄用了。

凱奇說:“我一直知道我會幫助別人。”她補充說，她可能最終會進入公共衛生護理行業。“這個項目把我的人生目標集中在了一起。”

在另一所高中，凱奇可能找不到自己的使命，也找不到追求使命所需的支持。在Skyline工作的四年裏，她在一家為入獄青年提供谘詢和培訓的非營利組織完成了帶薪暑期實習，並對預防性醫療保健的好處進行了研究。雖然她的故事特別巧妙地宣傳了精心設計的職業和技術課程的優勢，但它的情節轉折並不罕見。

雖然在20世紀60年代和70年代很流行，但以職業為基礎的職業和技術教育(CTE)項目在80年代開始在學校中緩慢下降，改革運動受到了啟發危險中的國家——1983年的一份具有裏程碑意義的報告指出美國學校表現不佳，促使更多學生學習為大學和白領工作做準備的課程。到1998年，隻有8%的學生集中接受職業培訓，而在1982年，這一比例接近三分之一。

但近年來，學校係統已經恢複和現代化了他們的課程，因為越來越多的數據表明許多工作將在未來幾十年消失或需要新的技能。根據2017年布魯金斯學會的報告在美國，僅2015年就有39個州製定了125項與CTE有關的新法律、政策或法規，其中一些涉及國家資金的分配。

為了滿足這種需求，學區開發了全麵的職業培訓計劃或學院，並與社區組織和企業建立夥伴關係，為學生提供校外與工作相關的經驗。學校領導認為，這些項目不僅能幫助學生培養當今就業市場所需的技能，還能鼓勵學生在畢業前看到自己的職業前景。

“過去，年輕人隻要接受一點職業培訓，就可以從學校畢業，直接進入工廠工作，但(但)那些工作已經不存在了，”國家倡議項目主任尼爾·雷德利(Neil Ridley)說喬治城大學教育和勞動力中心．“高中不應該再被視為僅僅是一個管道;這是一個基石。”

所有的學生服務

天際線高中(Skyline High School)占地65英畝，陽光普照，在它所居住的相對富裕的白人社區裏是一個異類。在過去幾年裏，由於學區的開放招生政策，這所學校迅速實現了多元化。如今，該校1800名學生中有31%是黑人，40%是拉丁裔，14%是亞裔。超過75%的學生有資格享受免費或折扣午餐。

走在校園裏，你會看到大型公立高中典型的、淩亂的活力。有些孩子在走廊裏蹦蹦跳跳，鈴聲一響就溜進教室，不停地敲著手機。和許多城市學校一樣，Skyline也麵臨著留住教師和管理人員的挑戰。

25年前，Skyline在一筆贈款的支持下推出了第一個職業和技術教育項目，當時叫做教育學院(education Academy)。隨著全國CTE項目的發展趨勢，該項目多年來不斷變化和發展，努力服務於日益多樣化的學生群體——讓每個學生在高中畢業後都有成功的機會。

今天，學校使用與學習該課程強調嚴謹的學術與以工作為基礎的學習經驗相結合，並要求學校的每個學生都必須在以下四個學院就讀:計算機科學與技術、綠色能源、社區健康與教育、視覺與表演藝術。除了必修的核心學術課程外，學生還可以在自己的行業主題中探索職業，通過社區大學講師教授的課程可以獲得大學學分。

Skyline的助理校長、計算機科學與技術途徑的管理員賈斯汀·安德森(Justin Anderson)表示，其目標是為學生提供有意義的、跨學科的學術機會，這些機會與真正的職業相連。計算機科學和技術專業的大四學生製作關於影響他們社區的問題的紀錄片，例如幫派暴力、毒品濫用和無家可歸，並在當地劇院的電影節上分享。

安德森說:“學生們都很自豪，他們真的可以把帽子掛在這上麵了。”

發展學生的激情

但並不是所有的CTE項目——甚至是新項目——都是有用的，Robert Curtis博士說連接該組織幫助學校和地區設計和實施路徑計劃。柯蒂斯說，許多學校采取的粗略的替代方案對學生來說不夠。

柯蒂斯說:“(在學校)CTE項目可能隻有兩個或三個班，這不會讓孩子為工作做好準備。”他強調了與當地大學和商業夥伴建立牢固夥伴關係的重要性，以及強調為職業生涯和公民身份做準備的明確定義的學校理念。“大學和勞動力的需求與學校表示自己正在做的事情之間存在著巨大的不匹配。”

還有人質疑，追蹤學生在這個年齡進入某一特定領域是否明智，認為年輕人需要更多的自由來探索更廣泛的可能性。另一個擔憂是，這種途徑可能被用作一種隔離形式，學生最終會按照種族和社會經濟界限分組。

為了解決這些問題，Skyline有意識地嚐試使學院的種族和性別組成多樣化。在每條職業道路上，學生考慮不同的工作，以及每個工作在培訓和教育方麵可能需要什麼——從副學士學位到博士學位——以及他們可以從特定的職業道路中期待什麼。

所有即將升入高年級的學生都需要在當地公司或組織進行校外實習。例如，綠色能源專業的學生在當地社區大學的環境控製技術項目中工作過。他們撰寫政策文件，並向奧克蘭的城市規劃者、當地的交通線路和其他實體推銷當地的可持續設計。2017年，在演講結束後，一些學生獲得了現場實習機會。

大四學生西爾維亞說:“我們的老師鼓勵我們(專注於)我們所熱愛的事情，這樣它就能真正與我們的生活聯係起來。”

展望未來

與大型大學的專業類似，路徑項目可以幫助把Skyline這樣的大型學校劃分為可管理的部分，鼓勵師生之間的聯係，並使幹預更有針對性，更有可能導致學生的進步。

Skyline的鍾式課程表允許道路學院的每組教師每周合作三節課:一次敲定課程的後勤安排，一次規劃課程，一次討論需要學術和個人支持的學生。

最近的一個下午，計算機科學與技術通道的老師們仔細檢查了一項計劃，以確定需要幹預的學生。老師們盯著一張電子表格，注意到那些成績和出勤率下降的學生，他們可能會從更多的指導中受益。然後，他們根據嚴重程度給學生分配號碼:第2層的學生可能需要每周報到，而第3層的學生，或所謂的“熱門學生”，可能有退學的風險。

“我們能夠在一個較小的學習社區中真正跟蹤這些學生，”綠色能源途徑的教師梅根·約翰斯頓解釋說。

但這種支持能轉化為大學畢業和職業嗎?Skyline College和職業路徑教練Anya Gurholt表示，雖然學區目前還沒有數據顯示這一點，但路徑項目的支持結構和相關學術重點可能最終會導致學校畢業率的提高:在2012年，在路徑項目參與是強製性的之前，參加路徑項目的學生畢業率高出近30%。天際線的路徑項目可以讓學生更好地現實地考慮和追求他們未來的可能性。

在Skyline的大四學生Patty的案例中，教育和社區健康途徑讓她考慮到她能為社區發揮的具體作用。“我從來沒有一個黑人治療師能與我實際經曆的任何事情有共鳴。如果(孩子們)與與他們有關聯的人交談，或者與他們來自同一地方的人交談，他們就更有可能傾聽。”

安特萬是一名有意在紐約市一所大學主修英語或政治的大四學生，同樣的途徑也幫助他培養了技能——社區拓展和公開演講——這對他的大多數職業生涯都有好處。這也改變了他對國內公共衛生挑戰的看法。

“我認識一些有毒癮的人。通常我隻把他們視為應該受到責備的人。”“這個項目讓我對他們產生了同情……這讓我想要更多地接觸我的社區。”