有很高的期望的必要性

“不,”路易斯說,把他的作業。

“是的,”我說,把它回來。

“你為什麼要讓我這樣做嗎?”

“因為這是一個英語課,包括寫作。”

“但我不能!“恐慌爬進他的聲音。“你不應該讓我!其他老師不!他們知道我笨!”

低期望值和自我懷疑的種子

盡管這是一個十年我教六年級路易斯,我永遠不會忘記那聲明。不計後果地下跌的話,但他們有深厚的根基。Luis迫切希望我接受他是愚蠢的,別管他,這樣他可以把那醜陋的字裏麵,沒有人直視它。

路易斯並不愚蠢。他是一個英語學習者也接受特殊教育服務的學習障礙。閱讀和寫作是具有挑戰性的,但他並不笨。

我相信路易斯的老師從來不叫他啞巴。但事實上,我們不要說並不意味著學生不聽。

讓我們想象一下路易斯的學校經曆。想象多少次老師問全班寫一段,和路易斯潦草就五個字。老師,不想他難過,說:“好!”,並接受了他的工作。

想象有多少次他得到了一個簡單的文本閱讀比他的同班同學。甚至很少想象他需要讀它。想象有多少次同行記筆記或寫故事,而他做填空的活動。想象他花了多少年漫無目的地翻的頁麵是一樣的隊長內褲在無聲閱讀的書。

他的老師沒有叫他啞巴。他們想讓他感到成功,他們區分他的指令,提供句子框架,允許對等協作,並出席他的情感需求。

但是路易斯注意到小是問他,和他有一個的解釋一定是愚蠢的。

當漂亮是不夠的

每個人都有內隱偏見,未確認的,或挑戰,這些偏見會影響我們認為對學生的期望。我們的信念對學生的能力可能會受到語言的影響,殘疾,種族、文化、性別、社會經濟水平,等等語言、文化、教學:關鍵的觀點索尼婭·尼托解釋說,善意的老師拒絕所造成的傷害”的地方同樣對學生嚴格要求的顏色,因為他們在白人學生....這樣的“住宿”可能無意中給學生的信息教師相信他們不能學習。”

有微妙的區別。提供的住宿,路易斯的老師可能是合理的教育到的細微差別是它們是如何應用。我們提供住宿學生的最近發展區,或者他們的舒適地帶嗎?我們住宿讓學生獲得更多的內容和更高層次的思考,或者他們消除學習的機會嗎?支架逐漸刪除孩子獨立方法,或支架固定在依賴嗎?

同情和嚴密性

我的專業厭惡的東西之一是當一個老師聽學生說另一個老師和響應的高度,“你隻是喜歡她,因為她讓你僥幸的東西,對吧?”,按相同的神經當老師說,“孩子們不喜歡我因為我實際上希望他們努力工作。”

假設是一個可以是一個有愛心的老師或一個嚴格的老師,但不是很有相信孩子不想要嚴謹。

對於一個公平的教育,它不僅可能,而且必須是富有同情心和嚴格。從我們學生需要什麼,他們想要的東西。孩子可以告訴當我們降低了酒吧。他們想要達到很高的標準,我們的同情心是一個重要的因素。

有效教學要求我們努力提高邊緣化學生的成就。很高的期望和善良的心都無法獨自完成這項工作。Zaretta哈蒙德稱理想的教育家”溫暖要求者”——他關注與學生建立良好的人際關係,然後利用水源信托持有學生高標準的深度參與課程內容。

沒有好的教師來貶低對方的長處。溫暖還是要求是更自然的我們,我們應該尋求同事有才華的相反的區域。我們可以向他們學習,他們也可能有興趣從我們學習。學生需要的我們都有提供。

當路易斯告訴我他是愚蠢的,他所有的老師知道這,我安靜地回應,試圖項目平靜的能量我希望他鏡子。

“我討厭有人讓你有這樣的感覺。我很抱歉。我從來沒有對你說謊,我告訴你現在你很聰明,能在學校的成功。我要幫你證明給自己看。現在,讓我們開始這個任務在一起,幾分鍾後,你會自己準備繼續工作。”

我不知道路易斯記得談話。但我知道,經過多年的測試在一個中級魔法級別,那一年他取得熟練,退出我們的節目。我從未見過一個更震驚,快樂,和驕傲的臉。路易斯終於知道他不是愚蠢的。