新策略在特殊教育孩子在家學習

全國各地,k - 12學校瘋狂地試圖適應突然關閉在冠狀病毒。雖然所有教師正艱難應對新標準,特殊教育教師尤其是正麵臨前所未有的挑戰轉變他們的教學和學生和比較家庭指令根據每個學生的需求。

“當你說“特殊教育”,你在說什麼傘的年齡,興趣,能力,和殘疾,在由他們個人需要確定個性化的教育項目,”瑪格麗特·沙佛解釋道,莫頓的三年級老師,伊利諾斯州,回應我們的讀者提出的問題,他想知道他們可以提供足夠的支持,每個學生都有不同的學習需求。

與開發一個全班在線教案,特殊教育教師現在肩負著發展中獨特的計劃,每個學生,結合他們的等電位點,根據聯邦政府的要求。老師說,一個巨大的障礙是確定如果學習和服務學生習慣於接受等學習用具的粗大運動甚至補救和行為療法可以被提供在家庭環境或通過數字資源。

特殊教育和通識教育教師也質疑父母和照顧者將能夠幫助,考慮到有特殊需要的學生往往依賴於專業指導和指令信號或感官活動,使他們的任務。“我的學生非語言和與多個提示或重定向需要一對一的直接指導,“貝絲在Facebook上McGreevy Dworak解釋道。“很多人關注和行為赤字和無法獨立完成大多數任務。”

此外,許多學生有特殊需要茁壯成長在學校一天的結構,認為教師在我們的觀眾,他們擔心學生可能會不成比例地影響劇變帶來的冠狀病毒。

雖然新的現實是突然和令人心煩意亂的轉變,特殊教育教師已經有一些想法如何充分利用它。

建立以家庭為基礎的學習

而時間就是生命,特殊教育教師推薦致力於建立一個適當的學習環境和目標為學生和他們的家庭在發射之前一份詳細的任務清單和日常活動。

家裏是什麼樣子嗎?早期家庭電話可以讓教師了解每個學生的家庭設置。老師可以問這樣的問題:父母在家一整天嗎?他們會在家裏工作嗎?網絡是否可用?電子設備的學生可以使用什麼?家裏有空間留出粗大運動或感覺活動嗎?教師可以個性化的計劃映射到可用資源。

“老師的工作轉換從一個直接學習模型指導模型:老師現在支持家庭的過程理解學校的期望和目標,”帕蒂Sullivan-Kowalski說,高級主管梅裏登的學生支持和特殊教育。

調整的目標和目標:了解每個學生的情況後,凱瑟琳Fishman-Weaver, Mizzou學院教務主任和參與,表明老師評估的目標是可以實現的新環境,然後與家庭合作,學習目標分解成可管理的基準。

根據聯邦法規學校有更大的靈活性,IEP會議目標在大流行期間,應該努力的最好能夠提供什麼服務,他們甚至可以如果digital-recognizing這些服務可能不是一樣在學校學生接收。

積極參與(但要靈活):父母也可能需要持續的指導,教育工作者說,建議定期檢查與家人通過電話,視頻會議,或電子郵件,以確保他們覺得支持。針對父母和照顧者的第一語言不是英語,教師鼓勵翻譯等服務三方翻譯以確保足夠的溝通。梅裏登校區創建一個穀歌教室組為有特殊需要的兒童的父母,這樣他們就可以彼此連接並交換意見的正常工作和什麼是不在家。

凱瑟琳Nieves Licwinko,特殊教育教師在斯巴達,新澤西,說老師應該更靈活的對他們自己的時間,並且讓自己可以通過不同的溝通模式,可以適應不同的家庭環境。

“許多學生家長仍然工作不回家,所以它變得更加難以完成任務,”她說。“我有學生沒有接觸到我現在一個星期,因為他們沒能進入他們的設備和他們的父母不在家幫忙。”

學生的目標和學習

顛覆一個定期可以為有特殊需要的學生尤其令人沮喪,我們的觀眾asserted-so教師和家庭應該共同努力,創建類似學校的學習活動。

強調結構:“我的大多數學生茁壯成長在結構和常規。他們受益於教學人員提供恒定的指令,澄清,並專注,”Eric外務員說Collingswood高中特殊教育教師,新澤西。“呆在家裏,即使相同級別的學術工作,缺乏同樣的關注,可能會導致不一致的工作。”

外務員和其他老師建議創建一個需要做的事情的每日清單activities-broken成小塊與大量的優惠政策,如果可能的話,遵循類似的訂單安排在學校的學生。因為許多學生有特殊需要回應視覺線索,一個時間表董事會(觸覺或數字)圖像的活動,促使學生該做什麼什麼時候可以是有益的,老師說。外務員還建議使用廚房定時器,提醒學生的鍾在學校安排。

丹Vollrath也指出,在弗蘭明高中特殊教育教師,新澤西,補充說,父母甚至可能想嚐試在學習活動發生在不同的空間或房間,作為學生是用來轉移位置取決於他們在學校學習。

與父母和照顧者顯然:雖然老師很可能為學生創造教學視頻(或文字說明),我們的特殊教育教師也建議創建他們的父母教他們如何在各beplay体育博彩種活動建立和支持他們的孩子。為父母的一些視頻服務提供翻譯的第一語言不是英語。老師也可以想方法家長可以使用通用的對象在家裏教技能,如麥片、牙簽,或硬幣,可以轉化為數學教具。

不過,家長和老師不應該覺得從學校甚至應該可以複製。“目前還沒有一個完美的父母誰能製造一個完整的學校經驗的學校,時間,和資源的局限性,“莎拉Kesty說,一所中學特殊教育教師名加州。“沒關係不要更換學校,這當然是好不要計劃每一個活動的那一刻。”

會議感覺和運動需求:教育者也熱衷於指出,有特殊需要的學生可能需要額外的感官修改和supports-listed IEPs-to幫助他們學習和成長。老師說家長可以使用簡單的對象像彩色橡皮泥和汽泡紙或基於大腦的遊戲像積木,如果學生需要釋放能量。大米和豆子放在口袋裏可以用加權背心或毛毯提供的安全感,而寫作和畫畫在剃須膏可以減少緊張,促進語言發展。即使擁抱,深呼吸,或者讓孩子在外麵到處跑會很有幫助。

總的來說,老師在我們的觀眾建議保持一個冷靜的頭腦,做最好的他們可以在具有挑戰性的環境。

“我相信很多美妙的學習可以為特殊教育學生在家裏舉行,“沙佛說。“然而,特殊教育是一個複雜的網絡的策略和活動取決於學生的需求,和在家裏,學生不太可能得到他們將獲得的學術學習在教室裏。不過,我們別無選擇,隻能試一試。”

Emelina Minero促成了這篇文章。