遲到沒有積分

當我回想起自己的學校經曆時，我清楚地記得嚐試在上課前幾分鍾完成作業。他們是瘋狂的，令人心碎的時刻，我在毫無疑問地塗鴉。我並不是專注於做好工作 - 隻是試圖在紙上獲得單詞，以便我可以獲得一些信譽。

作為一名學生，我知道我因拖延而受到懲罰。作為一名老師，我實施了一項我認為是友善的政策：我一直歡迎工作，但是學生根據作業遲到的天數失去了積分。我認為我需要為他們的現實截止日期和後果做好準備。這似乎也是一種明確的方式，可以激勵準時工作，同時允許學生掙紮時擺動餘地。

讓細微差別接受和評估學生工作

然後，大流行的命中，再也沒有明確的。大流行表明，在某些學生缺席的情況下，總是有細微差別，但是現在它的規模更大，使我的政策變得複雜。我還看到，當我討論學生的技能時，我的後期政策使學生的實際技能水平很難，如果他們的成績反映了遲到，而不是缺乏理解。

我在Leeward社區學院（Leeward Community College）合作的教育教授Jeff Judd博士經曆了類似的挑戰，並指出很難“對我的學生是否真的在學習任何東西，這是可行的陳述。失敗的成績是否意味著學生什麼都沒學？很好地管理自己的時間？”

包括賈德（Judd）博士在內的一些同事分享了一種新的方法：允許學生在作業中獲得全部學分，無論多麼晚，以及包括專注於組織和計劃的年級。這使教師能夠評估他們的作業評估技能。賈德（Judd）感謝這一清晰度，他說：“我不再需要評估或確認借口為什麼遲到，因為他們仍然可以獲得全部信用。如果學生完成任務但獲得“按時”/計劃和組織的零積分[多次]，我可以幹預並專注於組織和時間管理策略而不是學術。”

改變您的後期政策以鼓勵高質量的工作

起初我很猶豫。這個概念超出了我的舒適區。然後，我意識到我的舒適區主要由我自己的K -12教育經驗決定。我想讓我的學生們那些瘋狂的，令人心碎的時刻亂扔言語，而是嚐試獲得高質量的工作。

因此，在本季度，我通知學生，我將不再取消分配分配的積分，他們還將獲得與每個提交的任務有關的單獨的“組織，計劃和準備”（“ OPP”）等級。分數平均成整個班級成績，並使用了基於最近和缺少作業的百分比的標題和學生的思考，以便他們將來可以改善。

最終，我和我的學生都讚賞這一變化。這比我以前的後期政策更為簡單。我沒有在借口和計算要點起飛的點，而是指出任務是“遲到”，因為我知道我可以在本季度結束時在總體上考慮。這使我釋放了我對我正在評估作業的實際技能的更有意義的反饋。

本季度結束前幾周，我根據他們目前的工作分享了他們目前的OPP等級，因此如果他們一直在掙紮或提出問題，他們有時間提高該成績，以免差異。At the end of the quarter, I was able to quickly calculate what percentage of assignments were late and only needed to investigate if it drastically changed a student’s grade, so I could provide a comment to students and families about why and how the grade was affected.

學生們說，這種變化使他們能夠上交最好的工作。一位學生分享了該政策“激勵尚未計劃和準備課程的學生做好準備，並……成為自己的最佳版本。”另一個人分享說：“這使我們不得急於工作。盡管準時上交作業很重要，但我認為提交[表明]您的最佳能力的工作更重要。”

此外，我的學生分享了這使他們感到更加有價值。“ [新的評分係統]反映了學生的整體貢獻，”一個人反映。“在遲到的每個任務中取消積分幾乎打敗了任務的全部目的。”另一個人認為“ [我]應該繼續這樣做，因為它整體評估了我們。”

設定邊界，以便您可以按時提交成績

雖然我最初擔心在本季度末獲得大量工作，但實際上我沒有經曆過。我的四分之一登記室鼓勵許多學生進行許多較晚作業的學生，​​然後將其上交。我還為所有工作設定了一個截止日期，這使我有足夠的時間在不得不提交最終成績之前將工作評級。這有助於設定界限，因此我仍然可以評估工作，同時為學生提供盡可能多的時間。

我很高興我走出了舒適區，嚐試這種新的評分風格。我還感謝從其他同事的工作中學習類似的更改，例如Matthew R. Kay的奇妙由學生主導的反思性標題項目，我想將其納入教室。在這樣做的過程中，我現在重新構架了我的課堂 - 不僅僅是專注於評估技能而不是及時性，而且還要不必擔心懲罰拖延，而是找到以更全麵的方式看待我的學生的方法。