打開新的視角與文學
一個多元文化的書籍可以反映學生的生活,揭示其他的經驗,幫助學生拓展思維。
學生在美國的教室裏反映了不同的人,觀點,曆史,和價值觀在我們的社會。然而如果我們課堂文本,庫存的課程,和文學材料在課堂設置,我們會發現這些教學材料不能反映學生的多樣性,更不用說我們社會的多樣性。
多個研究表明使用多元文化文本的力量應對至關重要的話題在課堂,隻有對學生的顏色但是對於所有的學生。Rudine Sims-Bishop提供教學依據這與文學窗戶,鏡子,滑動玻璃門。她認為,文學可以作為一麵鏡子反映在那些生活在教室裏閱讀的文本。當學生讀到別人的生活和經曆,文本作為一個窗口。
不要忘記滑動玻璃門
表示和思想文化意識在窗戶和鏡子的概念,但是批判性反思和深思熟慮的行動中心文學的滑動玻璃門的想法,一個概念類似於windows,呈現不同的經曆,但是滑動玻璃門也可以代表一個觀點的改變可能在現實世界中,一個特定的文本有助於讀者考慮。
例如,南希·約翰遜,梅勒妮高斯和米裏亞姆馬丁內斯討論一個學生讀想知道,一個年輕的成人小說關於一個男孩不安麵部畸形,和在他的日記中寫道,“昨天我在雜貨店和我媽媽我看見一個男人沒有手臂。我的視線移開了,然後我想到Auggie。我看著這個男人的眼睛,笑了。他笑了。“通過這樣的滑動玻璃門經驗,變化可能發生在學生的思想和心靈,教師,從而改變了世界。
在教室裏把這個想法
當把文學的概念窗戶,鏡子,和滑動玻璃門進教室,你真的必須所有學生的生活和經驗值。目標是驗證學生的身份通過提供鏡子,通過提供windows開發他們的理解,並向他們展示他們如何可以改變通過文學提供滑動玻璃門。
檢查文本:考慮你的教室圖書館和書中的文字使用作為英語教學語言藝術標準或者指導文本內容區域的話題。他們反映你的學生的生活嗎?他們反映了不同社會嗎?
注意:許多文本代表不同的人們和背景,但有負麵或赤字的刻板印象。希伯來文名字Hefflin發達的指導方針選擇質量多元文化的兒童文學,和伊莉莎布萊登和Sanjuana羅德裏格斯問題教師檢查文本與拉丁裔家庭和移民的故事,反映真實的經曆。
分享不同的觀點:分享從不同的觀點是很重要的。文本描述不同的家庭結構,孩子生活在不同的地方,和家庭有不同的規範是學生的肯定,尤其是那些生命不是通常反映在學習經驗。
例如,親愛的首先是一個流行的兒童讀物約兩個堂兄弟,一個在墨西哥和其他在美國嗎寫信給對方,他們的日常生活。家庭的巨大的書是一個彩色的書,描述了世界各地不同的家庭。閱讀關於各種各樣的家庭和家庭情況是important-doing所以到不同的家庭結構提供了一個窗口。
分享各種觀點的另一種方法是通過識字內容區域。由於缺少時間教社會研究和科學,有增加關注這在小學教室。通常,標準和課程目前的曆史記錄和科學創新從主要以歐洲為中心的角度來看,限製了理解和反思文學的滑動玻璃門。
當共享克裏斯托弗·哥倫布的故事,例如,誠實是很重要的對曆史的分層共同敘述他的日記和泰諾人的角度natives-a在書中找到很好的例子遇到。
當討論民權運動,羅莎·帕克斯的共同敘述拒絕離開座位,因為她累了是一個刪除重要的事實。使用補充來源表明,公園和其他活動人士出席了漢蘭達民間學校學習如何抗議和抵製壓迫會導致學生的變化角度滑動玻璃門。
使用集中活動:在閱讀文本時,給學生一個滑動玻璃門,我們如何讓他們在豐富、有意義的討論嗎?討論協議如QuICS或Sentence-Phrase-Word幫助學生反思更大的主題而專注於個別單詞或事件。QuICS是一種閱讀的反應中,學生記錄他們最初的思考一個故事,注意的問題,有趣點,連接,和驚喜。Sentence-Phrase-Word讓學生討論為什麼一個特定的單詞,短語和句子從文本突出。
此外,小組活動,如文學圈或蘇格拉底研討會為學生提供機會關注文本的關鍵問題,並解壓縮更深層次的含義,表示滑動玻璃門的觀點。