跨學科PBL協作的實用指南

在我看來，跨學科的基於項目的學習（PBL）是我們在學校為學生做好準備時在學校中所做的一些最重要的工作來自無數領域的知識和技能應對我們麵前的挑戰。

在作為一所基於項目學校的負責人的時代，我專注於跨學科學習，我帶領教師協作開發了複雜的項目。盡管任務有時令人生畏，但我們學會了如何使我們的項目每年更具吸引力和有效。PBL自然有些混亂，應該如此 - 但是有一些策略可以幫助我們設計有意義的跨學科項目，這些項目將順利進行並實現我們的教育目標。

繪製紀律基準，以找到真實的挑戰

跨學科項目挑戰教師尋找交叉點。例如，諸如“我們如何幫助改善自己社區及其他地區的清潔水的獲取？”之類的挑戰？”可以擺讀中學課。

這個問題是有意義的，相關的和跨學科的。科學課可以專注於水質，包括測試和過濾。數學可以貢獻統計分析和圖形模型，以幫助學生理解和傳達世界各地水通道的挑戰。同時，社會研究可以研究古代文明中的物理和人類地理或水管理。英語可以計劃讀一本小說，例如琳達·蘇·帕克（Linda Sue Park）步行很長在同一學期。通過這種方式，學生從跨學科的角度研究了這個問題，每個主題仍然符合特定學期的學術基準。

理想情況下，等級水平的團隊應該有時間來繪製步驟，保持有效的節奏，確定關鍵裏程碑和腳手架活動。當協作計劃順利進行時，每個老師都擁有他們的主題鏈，但也了解整體以及多樣化的鏈/主題領域相交。

專注於相關的學科聯係

某些學科比其他學科更靈活，並且能夠改變其課程的時機，以與一項挑戰。例如，語言藝術老師通常可以改變小說的順序，而數學可能會嚴格測序起搏。

在可能的情況下，先繪製最小的靈活學科，然後添加更靈活的主題，以期創建有意義的交叉點。

數學可能是有效編織項目的最難編織，尤其是當該項目自然與該特定年級課程的適當數學基準相符時。但是，當數學生活在PBL問題的核心（例如關於貧困挑戰的項目）時，數學實際上可以領導該項目。

考慮一個駕駛問題，例如“我們如何確定並幫助確保 - 在給定地區中所有人的有尊嚴的工資？”在這種情況下，代數通過路線成為中心，使學生可以檢查貧困的經濟學。代數學生可能會研究一些問題，例如特定地區的最低工資是否允許四口之家滿足其基本需求。同時，社會研究可以解決我們的“尊嚴生活”和代際貧困的影響。

如果我們想為該組合添加更多學科，科學可能會解決貧困帶來的健康挑戰，例如在缺乏健康且可訪問的替代方案的地方過度依賴快餐，語言藝術可能會讀到諸如洛林·漢斯伯裏（Lorraine Hansberry）的戲劇之類的作品陽光下的葡萄幹對代際貧困的挑戰建立同理心。同樣，化學課程中關於空氣質量的項目很容易涉及人文科學。

計劃以學生為中心的評估和進度跟蹤

在任何PBL經驗中，學生主導的文檔和評估對於確保有意義的成長經驗和學術基準的實現都很重要。在跨學科的PBL中，此類策略更為重要，因為在不同教師的監督下，有更多的活動部件和作品。

使用任務日誌和其他技術工具，尤其是在工作世界中教育以外使用的工具，可以使學生可以集中參與跟蹤和收集，這些人工製品隨著時間的推移而表現出增長。通過將更多的責任轉移到學生身上，我們還降低了對教師和學生作為學習旅程的主角的要求。

例如，在企業家項目中，學生經常製定非常個性化的產品和業務計劃。有許多小步驟可以跟蹤，例如與經驗豐富的企業家聯係，為可能的產品提供構想，並調查現有的企業和設計。還需要進行更重要的裏程碑，例如設計徽標和營銷活動，在同行和專家反饋的支持下開發產品的各種原型，並製定業務計劃和預算。

如果跨學科的教師團隊試圖為學生管理所有這些主題，我們不僅為自己創造不必要的工作：我們還搶奪了學生學習自我管理技能的機會。通過與學生一起設計跟蹤係統並讓他們帶頭，我們教他們不僅僅是如何設計業務；我們教他們管理一個人所需的技能。

任何跨學科PBL中最有價值的要素是它可以反映教室以外的工作世界，無論是重點和功能。科學家，藝術家，數學家，社會科學家和政策製定者如何合作解決挑戰？他們如何利用周圍世界的專業知識？

楊Zhao指出，成年人跨技能和外包工作進行合作，我們沒有技能要完成。如果我們以這種方式思考學習經驗，我們的目標就不再是為每個學生創造相同的體驗，而是更多地允許校舍看起來和功能更像是現實世界以外的現實世界。