項目:每個孩子都有一個故事要講

編者按:邁克•劉易斯促成了這篇文章。

你知道鑽:孩子從課間休息,學習可能發生之前有糾紛仲裁和興奮能量冷靜下來。但唐納第二天早起休會的眼淚,他啟動一連串的事件,最終改變了我們的課堂。

競爭足球隊的一員,坦納的強烈不欣賞他的同學,他回應稱他的名字。聽完坦納的情緒的解釋發生了什麼,我們意識到有一個簡單的缺乏理解:坦納的同學有一個感知他的,和他沒有看到自己以同樣的方式。

問題與坦納沒有啟動和停止,盡管這評判,clique-like行為模式我們,四、五年級同事,幫助注意到在我們的教室和學校。而傳統的教學方法使我們對於坦納想解決這個問題,我們知道,如果我們裝備學生使用正確的策略,他們可以自己解決它。但坦納的故事令人信服的足以改變他的同學的思想嗎?如果我們所有的學生有機會講述自己的故事,我們可以超越改變學生的思想要改變自己的心態呢?

結果,三個月的項目我們認為它可以減少其靈感來自有兩一個故事的危險TED演講由小說家Chimamanda Ngozi Adichie,她呼籲我們每個人超越刻板印象和歸納提供的不完整的故事。靈感來自她的消息,我們每一個學生開始他們自己的自我發現的旅程通過創建短紀錄片關於他們最真實的自我。

通過經驗,我們的學生成為多媒體說書人,磨練他們的技能在批判性思維,寫作,和溝通,為未來的成功在這個世界上,我們急需告訴和聽到的故事在多個頻道。他們通常在持久性、克服無數的障礙和推進。和他們開發的重要的社會和情感技能的同理心,自我意識,團隊合作,從根本上改變了我們的課堂動態。

階段1:找到他們的故事

讓學生開始,我們開始與結束。我們60名學生都聚集在一起,展示並討論Adichie的TED演講和紀錄片成長的嘻哈,(mexi),地表以下,這是由當地的高中學生。作為一個類,我們分析這些影片,分析電影製作人的消息,目的和目標受眾。我們也讀詩歌和短篇小說,探討作者如何通過講故事分享內心的想法。

這一階段我們的項目提供了一個寶貴的機會讓學生練習他們的寫作技巧。反思他們觀看和閱讀,學生創建自己的短,劣質的碎片時間他們感到被誤解或不適應。自我發現工具,如一個性格特征和列表發展優勢評估幫助學生培養他們所需要的自我意識和詞彙。我們尋找火花在他們思考,鼓勵那些為他們的電影的核心觀點。

但設計階段一是平易近人,緊張和沮喪燉整個類做好準備如果你試試這個。我們不應該感到驚訝:我們負責9 - 10歲和考慮別人怎麼看他們想和他們的行為如何影響他們如何。對許多孩子來說,這是他們第一次思考過他們的價值體係,更不用說連接內部的自我意識他們的外部行為。

定期與學生一對一的談話在第一周幫助緩解這些挫折,鼓勵學生去冒險。此次我們每個師生會議開始承認我們的學生的焦慮和給他們消息像“堅持下去”,“擁抱不確定性,”和“這是好的當你嚐試失敗。”

階段2:為一個目的

當我們進入第二階段的項目,我們的教學重點從自我發現和故事發展轉向電影製作。大多數學生有堅實的想法的電影了。許多想要記錄他們的體育活動或顯示他們對藝術的熱情。一些希望分享他們的文化。

準備的電影,我們看到更多的樣本電影作為一個類,但是這一次,為拍攝角度,b - roll,場景設置。我們聽和分析麵試答案,假設可能導致什麼問題最好的聲音字節。學生生成的列表,他們需要麵試,以及可能的來源問題。

同事總是不同意幫助,此時明迪是渴望有一些結構。她強烈地感覺到我們需要創建故事板和腳本,而比利鼓勵給學生時間玩相機看看發生什麼。

最後,我們決定給學生時間”為目的,“這證明是有價值的,特別是對於學生在線性流程。作為學生聚集拍攝和采訪視頻手機,他們的故事盛開。他們發現自我見解,永遠不會出來如果我們堅持腳本和這些見解然後給他們腳本的目的。

Cricky時,我們更多的學生之一,去了趟墨西哥邊境采訪他的親戚和捕獲b - roll的畫麵,他的故事出現了一個重要的轉折。這次旅行讓他參與到墨西哥裔美國人社區除了家人,然後他的電影成為政治聲明,呼籲理解。

階段3:縫合在一起

現在,一個月左右到項目中,學生有大量的視頻,開始在iMovie成電影。這是當我們意識到我們有一個問題:學生隻是修補所有的鏡頭沒有情節和故事情節。

幫助學生組織他們的故事,我們再次看著電影模式,討論結構問題和解決方案,比較和對比,一個英雄的旅程作為自己的可能性。但是我們最強大的支持來通過自己的—短片我們關於我們班正在經曆的過程。一步一步,我們分享我們的拍攝和編輯決策過程通過日常mini-lessons幫助學生注意b - roll分層在采訪,拍攝前多長時間變得無聊,如何切割和連接鏡頭。

另一層的寫作是在這個階段結束時當學生開始記錄下他們的敘述。他們寫了許多劇本,然後記錄他們的聲音。不情願的作家,然而,直接記錄幫助他們走出自己的想法,而不必先寫下來。它也鼓勵學生甚至我們的“快速終結者”——修改,因為他們聽他們的敘述。

盡管過程可能覺得disorganized-with每個學生在不同的地方我們意識到學生實際上是學習自己解決問題。學生以前沒有事的或不覺得“智能”突然加大專家,和學生成為傾向於去同行的幫助,而不是一個人。

階段4:展示和反思

我們知道我們不能所有的60部電影適合篩選的一個晚上,所以我們傳播我們的迷你電影節放映兩周發布開放邀請其他類和我們的學生家屬參加。作為節日的最後期限臨近,匆忙結束了最後的編輯變得更加瘋狂的學生跑時鍾來完成他們的電影搬上大銀幕。

日期到達時,我們推出了紅地毯紅塑料桌布,完全展示我們的學生的辛勤工作。一些會議超過300人觀眾和一些隻有大約30,這取決於日期和時間。我們的學生聚集在另一個,安慰人的神經。

我們推出了節日通過分享自己的老師紀錄片來引導觀眾進入我們的過程和經驗。當然,我們希望父母認識到發生的重大學術學習,因為我們知道一些持懷疑態度。電影後學生,每個學生若有所思地回答了聽眾的提問。令人驚訝的是,反映了從一個任務他們可怕的他們喜歡的東西,因為它放大他們的信息。

三個月的旅程結束了,我們的學生終於看到自己和對方,實現自己的大國往往隱藏在每天我們穿的服裝。雖然我們仍有爭論,但他們現在尋找和同齡人一起玩,他們通常不會跟過去。我們知道我們實現我們真正想要為這個項目,這是為每一個孩子為他們感到價值和價值。作為教師,我們走了實現視頻不是獎勵,這是一個入口點今天的學生交流自己的想法,告訴他們的故事。視頻不是取代識字,隻是這一代的媒介。