中學生朗讀

許多學生到中學的時候,他們不再有書大聲朗讀他們在家裏或在學校。但研究顯示聽力書大聲朗讀的好處,包括提高理解能力,減少壓力,擴大接觸不同類型的材料。

每個類的五分鍾的時間裏,我大聲朗讀我的中學生。我經常問我如何每天讀“放棄時間”,但五分鍾是一個禮物送給我的學生。每天支出這一次豐富課堂社區,允許我分享的愛閱讀,增強了我的語言藝術教學,並且使學生接觸新作者,體裁和主題。

豐富課堂社區

在日常獨立閱讀,學生選擇這本書既有趣,個人和適當的挑戰的能力。大聲朗讀為學生提供了一個機會去體驗一起共享文本。

選擇一本書時大聲朗讀,我找書代表多樣性計數器刻板印象的方式,為學生提供機會發展對他人的同情和理解。當我們閱讀和討論這些強大的話題,培養學生常見的連接和有機會實踐公民話語。混合莎朗·德雷珀,提供了一個機會來討論語碼轉換,離婚,種族主義,警察偏見,混血的經驗。Wishtree凱瑟琳·阿普爾蓋特,講述一個美麗的樹和提供了一個機會,討論宗教寬容,伊斯蘭恐懼症,和友誼。

調度類的最後五分鍾朗讀的時間意味著學生走出課堂討論的書,想知道接下來會發生什麼故事。周圍的懸念促進興奮閱讀和參與整個教學內容塊。

連接的內容

大聲朗讀可以讓我閱讀策略模型。我問的問題,分享我的想法,使文本和其他文本之間的聯係,以及跨學科的內容。這本書相同的陽光在這裏西拉的房子和Neela Vaswani,提供了一個機會來連接科學和社會研究課程。整個小說,河流,肯塔基州的一個礦工的兒子,處理山巔移除的毀滅性的環境和人類的影響。之一Meena,印度移民,幫助她的媽媽準備公民入籍測試和反映它真的是一個美國人意味著什麼。

使用的例子,作者的工藝為學生提供導師文本上下文。例如,盡管學生們製作自己的回憶錄,我可以停止指出作者用感官細節然後讓他們討論這種方法如何應用於自己的寫作。學生也有機會來練習聽力。我與他們接近它的時候注意傾聽和焦點。

建模閱讀策略也傳達我對學生應該如何處理他們的獨立閱讀。我在這裏使用使用幾種策略。

• 思考:演示如何批判性地思考,經常閱讀和連接。
• 監控的理解:在需要的時候檢查理解和重讀。
• 可視化文本:鼓勵學生思考看書時候的照片在他們的頭腦中形成的。
• 應用程序:讓學生考慮如何把書給自己的生命,其他書籍、時事,或跨學科的內容。
• 質疑:製定問題學生可以學習文本適用於他們的生活。

共享一個愛閱讀的

閱讀是有趣的。它讓我們體驗到其他行星和情況。閱讀有權敞開心扉和人性化的人往往失去人性的。讀別人的故事可以幫助我們更好地理解和反思我們自己的故事。幫助學生找到一個愛閱讀的集一生的學習。

每天閱讀我的學生加強了我在閱讀價值,並給了我一個一致的機會表達我對書的熱情。它還提供了一些學生一個機會去享受一本書沒有努力解碼的話。仔細選擇的書籍也允許將學生引入新作者和流派。

小說是我最常見的選擇,但我也使用圖畫書,因為他們增加學生接觸不同的主題和人物,以及提供一個機會來解釋和討論圖片作為文本特征。最後一站在市場街,由馬特·德·拉·佩納和說明了基督教的羅賓遜,用美麗的語言和充滿活力的插圖引發討論社會責任,社會經濟多樣性,和發現美在我們的日常生活。三明治交換,由約旦王後拉尼亞半島阿卜杜拉和凱利DiPucchio說明了特裏西婭圖薩提供了一個機會,討論每個人多少收益,當我們花時間去了解彼此的文化和信仰。插圖可以用於理解和參與中學的學生。