重新設計針對特殊教育服務

有限的資金,學校正在尋找創造性的方法來滿足所有學生的需要。通過重新設計我們的在地區特殊教育項目在康涅狄格的梅裏登公立學校,我們已經能夠為我們的學生提供更好的學習經驗和更多的支持家庭通過增加家庭網絡和建立社區夥伴關係。重新設計整個年挽救了數百萬美元。

重新設計程序通常很麻煩,但體貼、成熟的計劃,你可以作出必要的改變,為學生提供更大的學術和情感上的成功。這是我們所做的,以及如何開始。

明確你的需求

在2011年,我們進行了一次審計的特殊教育部門使用外部機構,以確保一個公正的、全麵的評估。項目審計是重要的一步識別項目需求,支持,和需求。

我們的評估主要集中在三個主要領域:

1. 在多大程度上是特殊教育學生接受教育受益於提供的項目和服務?
2. 是我們在多大程度上滿足連續的服務受限環境要求嗎?(這是我們的工作準則。)
3. 在多大程度上是資源利用有效且高效地滿足特殊教育需求的人口?

審計員審查文件,觀察教室,舉行焦點訪談,收集區和狀態數據,並進行了深入學生的評論。鼓勵我們發展員工能力的反饋結果,獲得必要的空間,建立強有力的夥伴關係與社區提供者和我們的家庭。

建立員工能力

很明顯,我們過多的依賴於外部人員直接服務和項目決策。審計的時候,我們花很多行為服務的公司,提供了一個執照行為分析(BCBA)和行為技術人員。他們生產質量工作,已經在該地區多年。然而,我們教我們無意中創建了一個環境學者和外部提供者教或管理的社會性和監管能力。

這個分歧是阻止我們真正理解我們的學生的複雜需求。別人擁有我們的數據。別人告訴我們如何處理孩子方麵的學者和情感服務。我們意識到我們需要開始重新獲得所有權。通過提高自己的人力資源在地區項目,我們能夠保持我們的學生數據的所有權和編程的需要。

確定差距在我們編程至關重要,以最好的滿足所有學生的需求。通過共享審計結果與該地區中心辦公室團隊,獲得他們的支持,我們能夠重新分配資金支持專門的人員,如:

• 位語言病理學家
• 學校心理學家
• BCBA位置,就像一個領導行為分析

行為分析師不僅精心挑選的是基於她的技能作為BCBA能力理解公共教育,特殊教育法律,和能力建設的重要性。

此外,使用我們的首席職業治療師的知識和專業技能,物理治療師,和特殊教育教師,我們創建了一個跨學科的團隊來滿足我們的需求多樣化的人口。

獲得必要的空間

我們意識到我們需要更多的空間內區不僅僅是為我們的學生和教師兩個教室取得非凡的成功(恒星)計劃,其重點是我們急需自閉症學生和交流障礙。

我們沒有空間來擴大在本傑明·富蘭克林學校,所以我們看整個地區,發現我們可以擴大在漢諾威小學教室。beplay体育吧我們現在有五個教室。此外,我們有一個all-abilities-access操場以及先進的感官的房間。

建立社區夥伴關係

我們的社區夥伴關係使地區提供高質量的體驗建築物內和在社區內。多年來,我們日常生活活動訓練在梅裏登青年會池和設備捐贈給了明星計劃。最近,一個當地的家庭記憶的relative-paid水生書對於每個教室和一個主持人從水族館動手觸摸坦克對我們內部的實地考察。社區夥伴關係的明星項目的範圍是巨大的,我們今天不會是我們在我們的編程。

與家長合作

共享計劃和獲得父母的支持是我們特殊教育的成功轉換的基礎。移動前,負責人,學生人事工作人員,大廈員工與家庭分享我們的願景。學生收到精裝社交技巧故事書,描述了移動,建築,和新員工,學生和他們的家庭有時間和活動協助過渡。我們的協作和合作幫助我們建立一個有凝聚力的含義就是團隊。

我們家晚上是我們計劃的另一個關鍵組件。目前,我們每年運行三個家庭的夜晚。學生和他們的families-siblings,父母,祖父母,誰想一起join-get。我們分享食物,感覺房間裏的孩子們玩,我們在健身房設置教案活動。我們已經告訴許多家庭這些夜晚唯一的晚上他們可以作為一個家庭,做自己。夜晚不是教學的夜晚但是我們回饋家庭的機會。父母成為朋友,建立了一個強大的網絡。