研究瞄準閱讀障礙(另外，給教師的建議)

到目前為止，你可能聽說過棒球實驗。它已經有幾十年的曆史了，但自從娜塔莉·韋克斯勒在她最暢銷的新書《知識鴻溝．

在20世紀80年代，研究人員唐娜·雷希特和勞倫·萊斯利要求中學生閱讀一篇描述棒球比賽的文章，然後在一個微型棒球場上用木頭人重現它。他們對結果感到驚訝:即使是最好的讀者也很難重現文章中描述的事件。

“先驗知識為記憶中的信息建立了一個腳手架，”他們說解釋在看到結果之後。“閱讀能力強但棒球知識含量低的學生與閱讀能力低、棒球知識含量低的學生相比，回憶或總結的能力並不強。”

這個不起眼的實驗開啟了長達30年的閱讀理解研究，一項又一項的研究證實了雷希特和萊斯利的發現:沒有背景知識，即使是熟練的讀者也很難理解一個話題。但這些研究留下了許多懸而未決的問題:更好的解碼需要多少背景知識?有沒有一種方法可以量化和衡量先驗知識?

一項2019年的研究發表在心理科學終於揭開了那些謎團。研究人員在閱讀理解方麵發現了一個“知識門檻”:如果學生不熟悉一個主題中59%的術語，他們理解文本的能力就會“打折扣”。

在這項研究中，研究人員向3534名高中生出示了一份包含44個術語的清單，並要求他們確定每個術語是否與生態學相關。然後，研究人員分析了學生的回答，得出了背景知識得分，這代表了他們對主題的熟悉程度。

在沒有任何幹預的情況下，學生們閱讀了關於生態係統的文章，並參加了一項測試，以衡量他們對所讀內容的理解程度。

在背景知識測試中得分低於59%的學生在隨後的閱讀理解測試中也表現相對較差。但研究人員注意到，閱讀理解能力在59%的閾值以上有了大幅提高，這表明缺乏背景知識可能會成為閱讀理解的障礙，同時也表明有一個知識基線可以迅速加速理解。

為什麼背景知識很重要?研究人員指出，閱讀不僅僅是了解頁麵上的單詞。它還涉及到對頁麵之外的內容做出推斷——讀者的背景知識越多，他或她就越能做出這些推斷。

該研究的主要作者Tenaha O'Reilly和他的同事總結道:“總的來說，這些結果可能有助於確定誰可能在理解特定主題的信息方麵存在問題，並且在某種程度上，理解該主題的信息可能需要哪些知識。”

教師建立背景知識的5種方法

花幾分鍾確保學生達到一個主題的知識門檻可以產生巨大的效果。以下是教師可以做的:

• 注意差距:你可能是內戰曆史方麵的專家，但要注意，你的學生將代表這個主題的廣泛現有背景知識。同樣，注意課堂上文化、社會、經濟和種族的多樣性。你可能覺得用投石機教物理很酷，但並不是所有學生都接觸過和你一樣的思想。
• 確定主題中的常用術語。問問自己:“這個話題的主旨是什麼?”我能把我們所學到的東西和學生們的其他重要思想聯係起來嗎?”例如，如果學生正在學習地震，退一步看一下他們還應該知道什麼——也許是泛大陸，地球上的第一塊大陸，或者什麼是構造板塊。理解這些概念可以錨定更複雜的概念，如P波和S波。此外，別忘了複習一些概括性的概念，比如曆史上最大的地震，這樣學生們就會更熟悉這個話題。
• 加入低風險的測試。在開始上課之前，使用形成性評估策略，如報名表或參與卡快速識別知識缺口。
• 建立概念圖。考慮帶領學生創造可視化模型它描繪出一個主題的大想法，並將相關的想法聯係起來，可以提供更大的背景和解決知識差距。視覺模型為學生在進入閱讀之前處理和編碼信息提供了另一種方式。
• 序列和腳手架課程。當介紹一個新話題時，試著把它和之前的課程聯係起來:重新激活學生已經掌握的知識將為新課程打下堅實的基礎。此外，在開始一年之前仔細考慮你的排序，以最大限度地利用這一效應。