反思作業——超越

我曾經驕傲自己對我很高的期望,包括我公司承諾責任定期作業完成我的學生之一。但Covid-19促使我的創傷都反映和適應。現在當我想到的目的和實踐作業,兩個關鍵概念引導我:深度廣度,和學生的幸福。

作業一直是激烈辯論的主題,也沒有簡單的答案就其價值。老師布置家庭作業有任何數量的原因:它的傳統,它讓學生實踐技能和鞏固學習,這對形成性評價提供了機會,創造了良好的學習習慣和紀律。然後是速度的問題。在我的職業生涯中,我指定作業主要是因為沒有足夠的時間在課堂上完成一切。

一種不同的方法

已經在線,因為類學校,我教已經有意識的教學社區,以減少,精煉,提取我們的課程。我們應用指導這樣的問題:什麼是最重要的?什麼是最可轉讓?最相關的是什麼?重新關注最重要的不可避免地使我們反思作業。

我們走近問和回答這些問題通過一個科學學習的鏡頭。在讓它堅持:科學成功的學習,作者認為,深度學習學習是緩慢的。深入學習需要時間檢索、實踐、反饋、反思,回顧內容;最終它需要奮鬥,沒有奮鬥沒有時間。

人已經掌握了課程映射的風格”完成繼續完成,接下來,“使用一個“放慢速度,減少”的方法對我相當的轉變。然而,這種轉變是必要的:最重要的是什麼是最適合我的學生,而不是我自己的計劃或授權由他人。

聽學生

要實現這種轉變,我高中英語部門減少了內容和文本的單位的數量和在每個單元的內容。我們更靈活的日期和期限。我們花我們的能源規劃當前單位而不是今年的單位。在真正的夥伴關係和我的學生,我不斷地檢查和他們通過穀歌形式,變焦聊天,會議,和Padlet活動。在這些簽到,我專門問學生他們如何管理我的工作負載類和其他類。我問他們他們做多少作業。我我所做的調整,預計基於他們告訴我。例如,當我發現一個星期很重,在其他類工作,在上課時我一定要分配更多的時間給我的任務。有時我甚至推遲或改變我的一個作業。

完全透明,“老”我懦弱的承認,我所以戲劇性的改變了我的想法關於作業。然而,我和我的學生都獲得很多好處。我現在專注在設計的每一分鍾我的課程教與學的最大化。每一個決定我現在審查通過鏡頭絕對值得為我的學生增長:如果不削減,削減。我也考慮到最相關的是什麼我的學生。

例如,我們十年級英語團隊重新設計的一個單元,探討當前係統性壓迫的表現。這個單位是新方法比pre-Covid持久的,它導致了一些最深的和困難的學習,以及最富有的對話,在學生中,我看到在我的職業生涯。這個質量提高的一部分來自於頻繁和故意停頓了一下,我指導學生以反思弧上的內容和自己的學習。減少的內容,我們需要通過在網絡學習給了我更多的時間來分配反射提示,讓學生整理自己的思想,無論是課作為年底退出滑動或作為一個任務。

加入軍隊是一致的

毫無疑問這減少作業一直是團隊的努力。在英語係,上課我們都同意分給閱讀時間;在每個年級水平,我們監測的作業學生集體;在整個高中,我們采用了一個框架來幫助我們思考分配作業。

在這個框架中,教師在學校同意最好的選擇是在上課時對學生完成所有的工作。下一個最好的選擇是為學生在家完成未完成分類工作的作業不到30分鍾。最後一個選擇是我們盡可能避免學生可能被分配和完成新的工作在家裏(還不到30分鍾)。我設置一個最大時間限製學生的作業任務(例如,30分鍾)和頂部的明確,每一個任務。

這種標準化的方法增加了我作為老師的謙卑。在過去,我的主題是我傾向於認為比其他人的更重要,這給我許可分配更多的作業。但是現在我認為我的學生的經驗更全麵的了解:他們所有的課程和相關的工作必須考慮和尊重。

一如既往,我地麵這種新的教學方法不僅在什麼最適合學生的學術學習,但也為他們最好的社會和情感。2020年創傷為教師、家長和學生。毫無疑問創傷的程度千差萬別;然而,不能認為,家庭作業通常意味著更多的屏幕當學生已經花費大部分的時間在他們的設備。他們需要休息眼睛。他們需要不坐在自己的辦公桌上。他們需要體力活動。他們需要時間做什麼都不重要。

消除或減少家庭作業是一個社會和情緒的幹預,使我減少作業負荷的最大好處:學生更投入他們的關係與我現在他們有更少的作業。當學生們相信我認真對待他們的時間,當他們相信我傾聽並作出相應調整,當他們相信我照顧他們…他們更信任。

和一個美麗的世界的學習可以建立在信任之上。