在學校,我們測量重要嗎?

年前,作為一個年輕的公立學校的老師,Angela Duckworth難以激發她的學生,讓他們意識到自己的潛力。那些早期的教室絆跌會塑造她工作了幾十年,而今天她的影響力的研究仍然集中在基本問題“努力,動機,和持續的承諾。”

達克沃斯2016年的暢銷書勇氣:激情和毅力的力量推出她的公共事業和改變了許多教育家認為非認知技能。庫存一個詳盡,深入研究領域的成功人士一樣多種多樣的音樂,職業足球,和軍隊,它讓人檢查執行的最高水平,並認為特征對標的物的熱情和願意努力工作比成績更成功的預測原始情報或自然的能力。最高的成就,這是grit-not人才的區別。

但如果達克沃斯的主要貢獻人類的科學成就是在識別和衡量砂礫在某些圈子裏,這個詞已經成為她的同義詞叫想法讓學生成功的廣闊得多。在我們廣泛的對話,我們談論星座特征的研究越來越連接成功的一生中,包括勇氣、激情、創造力、團隊合作、忠誠、誠實。

她的作品吸引了的批評,他們認為毅力的概念不能占所麵臨的社會經濟和種族障礙不下那麼多學生。但是達克沃斯從來沒有認為這是一個非此即彼的命題。作為一個心理學家,她告訴我,任何評估實踐“窄,更多的近視,更不敏感資產”是錯誤的方式。“我們想要更全麵的方向,更好的信息和晚上競技場”。所以,我們可以擴大我們的理解人類潛能和看到更多的途徑提出的我們的孩子。

我坐下來與達克沃斯最近討論標準化考試成績,麻痹的恐懼我們都有犯錯誤的,以及為什麼她把問題的想法“發現你的激情”。

史蒂夫·美林:我被這個想法來自你的書,我們加載了關於人類能力的一種偏見。你能告訴我關於自然的偏見嗎?

Angela Duckworth:自然的偏見,當我們看一個人的表現,我們認為,“哇,什麼是自然的,”我們有偏見的認為他們在未來肯定會做得很好。我們傾向於認為“我應該招聘他們。我應該承認他們。”

相反,當我們認為一個人是不錯,但通過努力工作我們會到達那裏稱之為“奮鬥者”,不是“天才”——我們還是欣賞但我們不判斷有利。我們不看好他們的未來,我們可能有點不太願意付給他們錢,例如,如果他們申請一份工作。

美林:對,我們偉大的出生,或受汙染的尊嚴需要努力工作。感覺就像一個神話,學習是一個嚴重的危險。我們如何知道自然的偏見的存在?

達克沃斯:的研究自然的偏見來自我的一個朋友名叫Chia-Jung -蔡,心理學家、研究員。她所做的實驗中,參與者被隨機分配到看到一位才華橫溢的演員的描述,例如,但在一個條件他們告知這個演員是一種自然,和在另一個條件他們告訴表演者striver-and改變人們的判斷。

她個人經曆作為鋼琴家。她會去這些音樂比賽和注意,當人們被認為是天生的天才,他們比別人更謙恭地對待與平等的技能真的是開放的練習和努力。

美林:我隻是讀你的書勇氣:激情和毅力的力量你提到,一個研究員認為很堅決,自然能力隻是問題的一小部分,從普通的。

達克沃斯:科學家可能值得最信貸Anders Ericsson揭秘高績效。安德斯在今年夏天突然去世了在70年代早期。終其一生他作為一個認知科學家,試圖了解高表演者做他們做的事。和他所學到的是,這些世界級的專家開始像每個人他們是笨拙,笨拙的業餘愛好者。它通過數千小時的他所謂的刻意練習,他們獲得的偉大。

我認為安德斯相對純粹主義者的觀點。我不認為他確信沒有什麼天賦,幫助區分極好的主管。但無論你采取這一觀點,我認為他的研究啟發人們做實際的事情每天都變得更好,更好。

美林:我們似乎沒有承認文化。美國新聞與世界報道重標準化考試scores-students完成他們的——比三倍重四年高中成績創造他們的大學排名,為例。你認為對標準化測試我們的偏好有關自然的能力?

達克沃斯:所以,這是一個大問題:這些概念之間的聯係的“天賦”和標準化測試,尤其是在大學招生嗎?這是一個非常複雜的話題,我越理解測試是什麼,實際上,我愈糊塗。比分是什麼意思?這是有人多聰明,還是別的?這是他們最近的培訓多少錢?它是真正的技能和知識的多少?

但是科學家布萊恩·蓋拉族,我發現當你看,例如,4年和6年畢業率,事實證明,標準化考試像SAT或ACT是大學畢業的預測,但他們並不是像高中成績預測。我們發現原因,成績預測的完成你的大學學位,成績是一個很好的索引你的self-regulation-your堅持事物的能力,你的能力來調節你的衝動,你的延遲滿足能力,努力工作,而不是濫竽充數。

美林:所以其他特質在工作。我想問你關於穀歌的一項研究得出的結論是,公司的高層員工的最重要的品質是交流,聽力好,成為一名優秀的問題解決者。幹細胞技術來墊底。我們花費了大量的時間和大量的強調在SAT和ACT分數。我們測量正確的事情嗎?

達克沃斯:很明顯,一個人的價值,更狹隘甚至他們的生產力,依靠超過他們的認知能力。這就是穀歌的研究表明。

稱之為軟技能,稱之為社會和情感技能,稱之為健康習慣,叫它character-whatever你想叫我認為任何父教育家當然會說,我們必須擴大我們的孩子的能力。部分原因是因為學生有彩虹的功能,但也因為我不想發送信號給年輕人,認知能力是唯一重要的。它不是。如果團隊合作很重要,如果忠誠很重要,誠實很重要,如果需要毅力,如果創造力很重要,那麼我們必須開始評估這些東西,因為人們常說的,得到衡量的是珍惜。

美林:容忍的錯誤呢?我們似乎癡迷與正確的答案和檢查箱子在我們學校係統。但是根據你的研究,真正成功的人通常都有一個令人驚訝的與錯誤的關係。

達克沃斯:沒有人喜歡犯錯誤。最近我注意到幾乎每一位著名的心理學係的人正在研究失敗。我認為這是因為失敗是如此令人激動的和厭惡,可怕的經驗。學生害怕失敗,因為它是人類害怕失敗。

當你看非常成功的人,盡管當你觀看畢業典禮演講,example-many學習接受失敗。所以我從害怕失敗如何做演講者想要我做什麼?我想答案來自認知療法。認知治療專家已經知道了50年,當有人恐懼或焦慮或抑鬱,你必須確定這些情緒背後的思想。

對失敗的恐懼,認為我們的心靈中閃過的時刻之前我們尷尬嗎?我認為認為心靈中閃過的一個學生“我愚蠢。”,我認為你是一個青少年時,感覺愚蠢在其他人麵前是不惜一切代價避免。我們必須學會取代思想——“我愚蠢”——另一個思想,即“我學習。”

美林:好吧,但是你怎麼做呢?

達克沃斯:我認為如果老師能考慮微秒之前學生的情緒泛濫使得你插入新認為,你能模型語言嗎?你能犯錯誤在全班同學麵前嗎?例如,你能搞砸了登錄與幽默,放大,然後自嘲,分享你的學生,你覺得很愚蠢但是你學會取代自言自語,“我在學習如何做放大。”

美林:我看到很多人關注這個詞“勇氣”,但你一直認為,成功的人也需要激情。和你談論激情的方式我不習慣;這是一個積極的建設。孩子們沒有激情和興趣需要發現他們積極發展的激情和興趣。這是什麼意思?

達克沃斯:我現在意識到,當人們認為毅力,他們認為的韌性。在“勇氣”這個詞我想傳達一種毅力和激情。我不能想到的一個例子,有人我在他們所做的研究已成為真正偉大的內在動機。

我認為,孩子們發現他們的激情是誤導性的。我想說而不是思考發現激情,完全成形,要找到它。在中學你得到利益的出現,學生開始有喜歡的科目和傾向和強勁的對課外活動的看法。在此期間,學生需要樣品不同的東西,和sampling-you也可以叫它品嚐因為利益就像食物會導致拒絕或接受某些類型的食物。

美林:和利益如何成為激情,堅持?

達克沃斯:我認為揮之不去的東西足夠長的時間是很重要的。做跟蹤,再做一次。報紙,做一遍以下下降。的發展曆程:從很多sampling-kindergarteners可能嚐試的事情時公布,高中,你仍然抽樣但在更深層次的方麵。

所以學生需要機會,他們需要老師細心的倡導者,說,“我發現你真的很喜歡托爾斯泰,所以我想我應該給你這個額外的副本你還沒有讀過的一本書。“我的意思是,這些都是可以改變生活的時刻。