101感官室

一個有各種設備的治療空間，為有特殊需求的學生提供個性化的感官輸入，幫助這些孩子冷靜和專注，這樣他們就可以更好地準備學習和與他人互動。今年4月，教育烏托邦(Edutopia)發表了康涅狄格州梅裏登公立學校(Meriden Public Schools)的故事，其中包括一段關於漢諾威小學(Hanover Elementary School)學區感官室的視頻，該教室為有各種特殊需求的學生提供支持服務。beplay体育吧

感官室有什麼好處?

改善服務:梅裏登公立學校有特殊需要的學生以前被送到區外接受服務。梅裏登學院的學生人事主管帕特裏夏·沙利文-科瓦爾斯基表示，這導致學生感覺與社區的聯係減少了。通過創建自己的感官室，管理員獲得了將學生留在社區的能力，並為他們提供了一個安全的地方限製最少的環境．

提高學生成績:沙利文-科瓦爾斯基說，漢諾威的感官教室對學生產生了積極的影響，他們“能夠更好地遵循指示，花更多的時間在任務上，”她說。“通過這種方法，我們看到消極行為減少了。學生們很有動力。他們想去感官室。”

節約成本:建立一個感官室比讓學生出去接受支持服務的成本要低。為了支付漢諾威感官室的費用，梅裏登區長馬克·貝尼尼(Mark Benigni)重新分配了支持服務資金，用於支付感官室及其設備、員工和專業發展的費用。

感官室是如何使用的?它滿足什麼學生目標?

漢諾威感覺室最初是為自閉症學生設計的，但隨著時間的推移，它已經擴展到支持所有學生，包括那些有視力困難、語言困難、學習障礙、情緒障礙的學生，所有幼兒園的孩子，以及任何需要一個安全、安靜的房間來平靜身體的學生。“我們經常發現，為滿足學校中最具挑戰性學生的需求而設計的做法對所有孩子都有效，”教育烏托邦的擇校協調員彼得·普蒂亞廷(Peter Poutiatine)說，他研究成功的學校做法。

在創建感覺室時，梅裏登教育工作者專注於結合本體感覺，即你的身體在空間中的位置的意識，以及前庭係統，即平衡感。在本體感覺方麵有困難的學生顯得笨拙——例如，他們不能在不剛好在下一個學生上麵的情況下排隊。教育者給這些學生很多所謂的繁重的工作比如蹦蹦跳跳，來幫助發展這種感覺。前庭神經有問題的學生在平衡方麵有困難，所以他們使用平台秋千來幫助改善這種感覺。讓學生練習他們的本體感覺和前庭係統，有助於他們意識到自己的身體是如何運動的，以及他們如何控製自己的運動。

一個感官室可以根據每個學生的需求來滿足多個目標。上麵視頻中的漢諾威房間有各種各樣的站，主要是為了幫助有本體感覺和前庭問題的學生更好地自我調節。這個房間麵積約1200平方英尺，以前是一所幼兒園。

與職業治療師和物理治療師一起工作，有特殊需要的學生每天在感覺室呆半小時。梅裏登教育工作者調整以下課程以滿足個別學生的需求:

• 彈力球:學生們總是首先按節拍器的節拍在一個球上蹦蹦跳跳。提供一致性是非常重要的，每次訓練開始(和結束)都是在一個彈跳球上進行的，這可以使轉換變得容易，並提供可預測性。接下來，學生們要麼在電台之間進行固定的輪換，要麼自己做出選擇。
• 循環轉動或選定的活動:舞會結束後，學生可以做一個固定的旋轉，在幾個站點停留三到五分鍾。這提供了大量的感官輸入，讓學生接觸到房間的不同區域。或者一個學生可以選擇一個想要的活動，並在那裏停留一段指定的時間。學生在選定的位置有足夠的時間來感受預期的效果是非常重要的。
• 瑜伽:職業理療師和理療師在漢諾威感官室的牆上張貼了瑜伽姿勢的圖片，並在需要時隨時提供幫助。
• 彈力球:每節課結束時，學生們都在球上蹦蹦跳跳。

誰設計的房間?

梅裏登公立學校職業治療主任凱瑟琳·弗裏茨·羅馬尼亞和首席物理治療師希瑟·麥克唐納設計了這個房間。他們與其他人合作，包括該地區的首席行為分析師，言語和語言病理學家，以及特殊教育教師，以確保編程支持有關行為，溝通和學術技能的具體目標。

你需要什麼來開始一個感官室?

Meriden的團隊也認為，你不需要花很多錢來開始。物理治療師麥克唐奈說:“如果你鋪上地毯，把牆壁漆成讓人平靜的顏色，在燈上鋪上輕薄的織物，當你的學生走進房間時，他們會立刻感到變化。”

你也可以使用成本不高的設備:治療球、戰鬥繩和滑板都很便宜，在學生中有很多應用。你也可以製作自己的感官箱——裝滿大米和幹豆的塑料洗碗容器也可以。

感官室有什麼設備?

漢諾威小學的感官教室有專門為學生提供各種感官輸入的設備。例如:

1. 彈球:當學生進入感官室時，他們直接去彈跳區開始一圈練習，他們用節拍器在球上彈跳。這提供了整個身體的輸入，但很容易過度刺激一些學生，所以這個活動應該密切監督。工作人員還用這些球來“壓扁”學生，當學生躺在地板上時，這些球就會壓在他們的背上，從而提供深度壓力。Meriden教育家建議Bosu(半球)，治療球，還有睡蓮．這些球隻能用於治療，不能用於玩耍。
2. 白板:彈跳後，學生們去白板站，在那裏他們可以使用磁性字母或做懶惰的8秒用記號筆培養精細運動技能。這個車站也是選擇區，學生們可以在這裏決定他們想要參觀哪些車站。一旦他們選擇了一個位置，他們會在那裏停留三到五分鍾，然後要麼在房間裏轉圈，要麼回到白板前做出另一個選擇。

輕牆、沙袋、戰繩:的光牆允許繁重的工作，這給學生安全的本體感受輸入，他們需要冷靜他們的身體和感覺更定向的空間。學生們可以用沉重的紅色球來打燈。有很多遊戲，包括Simon和Connect Four。在漢諾威，學生們可以單獨使用，也可以成對使用。沙袋和粗繩也為繁重的工作提供了機會。

鏡牆:這個站可以讓學生在玩的時候使用視覺反饋。你可以把防碎鏡麵瓷磚貼在牆上。學生們可以用一小團剃須膏在鏡子上寫字或畫畫，這提供了一個平靜的觸覺輸入的機會。

樂高牆:樂高牆對於學生來說是一個很好的運動技能活動，通過將樂高底座擰到牆上，這樣學生就可以從牆上而不是地板或桌子上建造。學生們喜歡樂高積木，根據梅裏登學校學生人員主管沙利文-科瓦爾斯基的說法，“職業治療師也喜歡它們。”做東西是組織孩子的好方法，也是一種讓孩子平靜下來的活動。

泡沫管:的感覺泡管一個玻璃管，從內部照明，有氣泡，創造移動的光模式，位於一個安靜的區域，並增加了放鬆的環境與平靜的視覺和聲音。學生們可以帶一本書或安靜的活動到這個區域，躺在豆袋椅上，放鬆一下，整理一下自己，準備回去上課。

身體襪子:在安靜的區域使用，身體襪是全尺寸的套裝，為學生提供深度關節輸入，對大多數孩子來說是平靜的。使用這種襪子時，學生可以看到外麵，但從外麵看不到。這對於那些需要安靜的時間，喜歡在小空間，需要很少的實際支持的學生來說是很好的。沙利文-科瓦爾斯基指出，“應該詢問學生是否希望不被困在襪子裏，他們的意願必須得到尊重。”

觸覺中心:在漢諾威，教育工作者拿出裝有豆子、大米和沙子的塑料箱和容器。學生們自己動手或使用活動卡片來製作序列和圖案——一次隻使用一種材料，以防止混合。這部分材料的感覺非常平靜和治療，這個活動對學生的要求非常低，同時通過手提供了大量的感官輸入。

的運動員:當學生們在劃船機上操作槳時，他們得到了安全的繁重工作，這提高了他們的注意力和方向，並幫助他們平靜身體。如果槳太重，工作人員允許學生用腿推和拉槳。梅裏登大學的首席物理治療師希瑟·麥克唐奈(Heather McDonnell)警告說，教育工作者應該注意恰當地使用槳手，以確保學生獲得預期的效果，並防止損壞機器。

平台搖擺:秋千提供了適當的前庭神經輸入，以使學生鎮靜和定向。在漢諾威，學生們可以坐著或趴著玩秋千——不能站著。一次隻允許一個孩子使用它。一些學生可能認為這是為了娛樂，所以執行規則很重要:“如果你的學生沒有被確定需要特定的協議，建議使用室外秋千，”沙利文-科瓦爾斯基說。

學生什麼時候使用感官室?

在漢諾威，有5個班級，每班有8到9名自閉症學生。每個班每天都要來感官室半小時。專家也可以安排時間與物理和/或職業治療師一周一小時。物理治療師和職業治療師與每個專家合作，提供編程、音樂和課程計劃。

感覺室對經曆過創傷的孩子有益嗎?

Meriden總共有三個感官室，每個都是為了滿足不同學生的需求而設計的。當與經曆過創傷的學生一起工作時，聽取團隊的意見是很重要的——通常包括學校心理學家或接受過創傷基礎服務培訓的社會工作者——關於什麼是合適的，什麼是不合適的。

誰管理感官室?

訓練有素的工作人員負責三個感官室。梅裏登公立學校職業治療主任凱瑟琳·弗裏茨·羅馬尼亞和首席物理治療師希瑟·麥克唐納負責培訓這些員工。

最佳實踐和要避免的事情

確保你的設備團隊都在船上。羅馬尼亞說:“他們能夠在早期幫助我們進行建設，並告訴我們什麼可以移動，什麼不能移動。”“它使實際物理空間的物流更加順暢。”

為員工如何使用和維護房間製定一個程序和協議，並確保你的員工接受過培訓。“每個人都需要了解房間的用途，裏麵每件物品的用途，以及使用後如何收起來。學生們還需要遵循一個常規，這樣他們就不會一進來就像在迪士尼樂園一樣，到處亂蹦，然後離開時就完全被破壞了，”羅馬尼亞說。

強化正確的行為。特別是對於有行為計劃的學生，你應該與學校團隊和行為專家密切合作，以確保孩子們從他們在感官室的時間裏得到正確的信息。學生人事主管沙利文-科瓦爾斯基(Sullivan-Kowalski)警告說，不應該把孩子送到感覺室去表演，“因為你隻是在強化，‘在教室裏表演，你就會出來做這個。’感覺室需要成為行為計劃的一部分，作為獎勵或休息。”

如果可能的話，把你的感官室設在建築物的中心位置。在漢諾威，傳感室就在學校辦公室的正對麵，這樣就可以很容易地監視房間，確保工作人員正確使用它，設備得到正確的維護。在該地區另外兩所設有感知室的學校，這些教室位於離辦公室最遠的角落，因此更難監控。