一種簡單的方式來鼓勵學生更廣泛的閱讀

圖書館員和課堂教師使用各種係統的分類組織集合,從杜威十進製係統興趣和閱讀水平。但是如果我們組織書籍的方式印更廣泛的閱讀水平,鼓勵學生閱讀嗎?

當教育者使用術語垂直對齊,我們通常指的是發展的技能或內容,增加複雜性。關於閱讀,而不是用成績或評估基準水平,通常在世界圖書管理員氣餒學校圖書管理員使用名稱,大多數密切結合教育組和安慰或讀者的閱讀體驗水平。標簽像PB(畫冊),CB(本章),MG(中檔),丫(年輕人),或廣告(成年人)往往放在脊柱標簽和圖書館目錄,讓它更容易識別標題,讀者會喜歡,但讀者本身很少注意到它們。

在教室和學校圖書館,很多人,包括我,已經開始的過程genrefication在圖書館集合,或者組織小說標題類型,而不是問題,很難獨立導航杜威十進製係統。genrefying圖書館收集後,我注意到循環,增加課堂教師的興趣發展獨立閱讀單位,允許更大的自治權,參與語言藝術指導。

所有的書都屬於所有的讀者

我們一起計劃和執行的項目之一的目標支持學生解放從嚴格的關於他們應該看什麼書。通常,而沒有意識到這一點,當我們過於倚靠數據與閱讀水平和成就,與學生分享這些信息,它會導致偏見的觀念發展的書屬於哪些成績和讀者。我在圖書館,我更喜歡所有圖書的信息屬於所有的讀者。

我將知道垂直對齊棧我的同事亞曆山大·莫恩和我們合作創建一些虛擬堆棧蒼井空,為學生閱讀應用例子。我們首先創建列表,然後大聲朗讀標題和挑戰學生創建自己的棧編寫單元學習主題,他們。

莫恩先生和我每個棧建每一層的一個標題。我們選擇“圖畫書”貫穿了“成人”的頭銜,我們感到強烈的主題的例子。從那裏,學生建立自己的堆棧和共享它們。我們綜合分析寫作任務的單位是為了連接所有的標題和主題的解釋每一個標題。例如一個棧,誇梅·亞曆山大的這支托裏納的道什麼?David Barclay摩爾的星星在我們腳下,Ta-Nehisi科茨我和世界之間。

盡管它可能是一個挑戰對於年輕學生與成人建立堆棧標題、項目可以修改學生包括更多的頭銜少reader-designation組。例如,小學生可能專注於建築棧,完全由董事會,圖片,和章書。通過這種方式,水平之間的界線變得模糊,這可能是一件好事。刪除閱讀水平的恥辱補充genrefication工作,提供更大的訪問曆史上弱勢的水準測量係統,對評估和閱讀。

新發現,更大的股權

最激動人心的一個部分使用垂直對齊的堆棧增加閱讀參與學生激發另一個書,他們通常不會發現當限於閱讀比賽冠軍,他們相信他們的技術水平。我們知道有很多問題標準化考試和評估用於確定閱讀能力。的人都認為教育是權力的一種方式和解放壓迫結構必須重新思考我們使用的工具可以常常突破,造成長期傷害那些依賴我們的幫助。

當學生們分享彼此垂直對齊的棧,這樣的好處是支持學生成為策展人的內容,形成獨立的連接。他們可以建立圖書館收藏,創建顯示,甚至整個社區進行閱讀計劃。每隔一段時間,我不再讀書的父母會麵,嬰兒,不久前,我有幸檢查Jesmyn病房的這次火災(Lexile 1230)六分之一平地機。可能性是無限的,當我們消除壁壘,更遼闊地思考這真正意味著什麼發展終身熱愛閱讀。