促進學生參與數學的策略

我喜歡觀看自己動手的家庭翻新表演 - 前後鏡頭和看到轉型的發展有些神奇。我一直認為，作為家庭翻新者，與客戶一起幫助他們的夢想成為現實，將是一次很酷的經曆。

在最近與一位高中數學老師的教練經曆之後，我意識到我作為教學教練的角色相似：我可以幫助老師設想他們的課堂轉型，並看著它栩栩如生。

確定目標

老師要求我給予她有關如何在白板練習期間增加學生參與度的反饋，這是她在董事會上提出審核問題的一種指導，要求學生在她的個人白板上解決監視，並將其解決。然後使用整個組檢查解決方案。

我和老師使用“基於優勢的反饋”方法，精心製定了一項計劃，改變了她的課堂外觀，聲音和感覺：沉默變成了討論和辯論，學生對老師的依賴轉變為獨立。最終，我們製定了一種新的策略，該策略取代了傳統的白板實踐（使大多數學生都參與其中，以吸引所有人。

正如我觀察到她的第一天的教導時，我注意到她的學生更多地受到遵守而不是熱情的驅使。他們坐在小組中，但大多數人都不互相交談。實際上，我想知道如果房間坐在行中，房間聽起來是否完全一樣。我還注意到，班上似乎有三種學習者：迅速找到解決方案並坐下來等待下一個問題的學生，需要一些支持但通常尋求老師的學生，以及苦苦掙紮的學生，通常無法在整個班級解決問題之前解決問題。

課程完成後，我決定對老師的第一個問題是：成功的訂婚和聽起來如何？通過以這種方式問這個問題，而不是給她我的想法，我鼓勵老師自信地開始集思廣益。

當我們進行彙報時，老師解釋說，她想聽聽學生的交談，她想做較少的直接指導，她希望學生共同努力以發展和傳達他們的理解。我告訴她，我觀察到她顯然創造了一個積極的課堂環境，在這個環境中，職業道德和生產力似乎被重視了，這是必不可少的第一步，但是在實現她的積極參與方麵，有增長的餘地希望。

一種新方法：嚐試一下，說話，上色，檢查它

我們基於我們開發的新方法的前兩個步驟，基於教師希望學生在檢查最終答案之前有時間進行獨立工作和小組協作的願望。在第一步中，稱為嚐試，學生獨立解決了問題兩分鍾。之後，他們在演講中解釋並比較了他們的解決方案。

我幾乎每張桌子都注意到彩色杯子，問她的用途。他們在上一課中留下來，但是我們在第三步中使用了它們，為它塗上了顏色。在此步驟中，詢問和對話導致了一個過程，其中一群學生必須就一個答案達成共識，並使用杯子對他們的解決方案有多麼自信，如果他們認為自己可能是錯誤的話，將顯示紅色杯子如果他們感到不確定，如果他們認為自己有正確的解決方案，那麼綠色。

我和老師很興奮，這一自我評估步驟將使她能夠評估學生的理解 - 並產生更大的目標和興奮感。這導致了我們的最後一步，檢查它，每個小組都舉起他們選擇的白板，並就策略和解決方案進行了全班討論。

當我使用新策略觀察老師的下一堂課時，我感到非常興奮。學生不僅在說話，而且令人興奮地辯論。他們在問為什麼以及如何彼此解釋答案。他們正在合作選擇答案，並在選擇顏色後就在座位的邊緣，準備聽到答案。當杯子大部分為黃色時，老師能夠與學生見麵，而不是再次解釋整個問題並使學生的訂婚量下降。放出綠色杯子並正確的學生成為專家，自信地解釋了他們對整個班級的解決方案。

從想法到練習

這樣的迷你教練周期對學生的學習和教師有效性都產生了深遠的影響。在這種情況下，我們不僅創建了一個可以與其他老師共享的動態策略，而且老師實現了她增加參與和協作的目標。在我們的談話過程中，這位老師確定了她已經開發一個特別有效的教學框架的知識和想法。

幾周後，當我走進老師的房間，看到一張海報掛斷了，概述了嚐試，對其進行聊天，上色，檢查IT框架時，我意識到它已成為她在課堂上進行白板練習的標準方式。正如我設想向客戶揭示房屋翻新一樣，看著這種轉變的發展是一次有力而令人難忘的經曆。